浅谈小学校内劳动教育的育人价值及实施途径

刘金意

摘要：新课程改革当中，劳动教育在教育体系中占据着重要地位。劳动教育能够让学生的综合素养得到不断的提高，促使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，我们要不断推动劳动教育资源的开发，充分利用好校内资源，丰富劳动教育的形式，共同探索校内劳动教育多样化的实施途径。

关键词：校内劳动教育;资源开发;实施途径

一、小学劳动教育面临的现实问题

近年来，在小学中出现了不少不愿意劳动、不会劳动、漠视他人劳动成果的学生，劳动教育的育人价值在无形中被淡化了。经调查发现，很多学生在学校里自理能力差，不能整理好自己的书包、课桌等。在家则表现为很少做家务，不会扫地、拖地、整理自己的房间，缺乏劳动技能，家务活主要依靠家长完成。有的家长甚至认为孩子在家只要管好自己的学习就行，家务活家长一手承包，要么就是孩子做家务的时候不情愿，更有的孩子跟家长谈条件才肯做家务。劳动是生活的一部分，如果孩子不愿意劳动、抗拒劳动、长此以往，并不利于学生的身心健康及其成长，这样只会培养出做事依靠父母的“巨婴”。因此，劳动教育在小学教育过程中显得迫在眉睫。

而现阶段，劳动力市场中急迫的人才需求为劳动教育课程的实施和发展提供了有利条件，为了培养新时代的接班人，我们必须要加强劳动教育，加强对学生劳动意识和技能的培养，有效开发校内劳动资源，让劳动教育课程在校内外能够顺利开展，让学生习得劳动技能，养成良好的劳动习惯。

二、小学劳动教育的育人价值

劳动教育在教育体系中扮演者重要角色，是学生成长路途中不可缺少的一部分。为了进一步落实社会主义核心价值观，应该把劳动教育落实好，将其融入到人才培养全过程中，将劳动教育渗透到学校教育的方方面面，与其他学科的教学融合，创新劳动教育内容，提高教育实效。作为一门以实践为主的综合性课程，该教育课程的实施，不仅能够锻炼学生的身体，提高学生的身体素质，其育人价值还体现在能让学生在参与劳动教育过程中，能够培养学生的动手能力、创造力和创造性思维，提高劳动技能，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为我国培养德智體美劳全面发展的人才打下牢固的基础。

三、小学劳动教育的实施途径

劳动教育的实施过程要注重开发学校校内现有条件和资源。陶行知曾指出：“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知及了解劳动者之甘苦。” 学校作为劳动教育的主要战场，应该充分利用好学校的各种场所。如倡导学生积极参加学校公益劳动，做好校内卫生，爱护植物，通过教师引导、学生互评等方式，让学生在班级卫生、班级绿植角、午餐清洁、图书角整理等等展开考核，评选劳动小达人和劳动先进班级。在校园里，还可以为学生设立一个种植园，制定好详细的劳动计划，让学生定期参加耕种、管理、采摘、售卖等活动，其间其他学科德育教学目标也可以便捷地融入劳动平台上，如小学数学方面培养学生科学严谨、诚实信用的品质，可以借助农场水果、蔬菜的贩售过程展开，包括劳动成果统计、成本计算、市场定价以及销售过程中保质保量，

所得到的收益捐赠给福利院，或将劳动成果赠送给养老院等。通过一系列劳动教育，培养有劳动意识、具备劳动技能的学生，争取创设有劳动特色的学校。

除此之外，劳动教育还可以与各学科融合，教师在尝试着将劳动教育与语文教学相融合的时候，需要老师们挖掘教材中的内容，语文教材中其实有许多与劳动教育相关的内容，教师可以积极借助语文课本开展劳动教育活动，找到语文教学与劳动教育的融合点。比如在讲《少年闰土》这一部分内容时，教师就可以根据课文中闰土的农业活动，让孩子们认识到在以往的年代中，并不是人人都有上学的机会，很多农民的孩子都是帮着家里人干农活，让学生认识到学习的机会来之不易，进而提高孩子们的劳动意识，多在班级里帮忙做事情，在家里多帮父母做一些家务活。除此之外，教师还需要积极地参加教师之间的交流讨论，一起探索语文学科和劳动教育想渗透的方法和途径，尝试在教学过程中，引导学生分析劳动场景在课文中的意义，一般劳动情景所能够反映出来的社会现实，能够给学生带来生活中美学的影响，能够让学生对社会生活进行多角度的思考，加深对劳动的认识，提高对劳动的体悟，引导学生发自内心热爱劳动，提高学生的劳动素养。

又如在教学《落花生》一课时，教师可以在讲述“种花生、收花生、议花生”的故事中，给学生渗透通过自己劳动收获的果实是最甘甜的，从而培养孩子们的劳动意识，然后布置劳动任务，将劳动意识转化为劳动行为。在《落花生》的课文学习之后，还可以给学生布置回家种植一种植物，如土豆、红萝卜、花生等，作为这学期的劳动教育综合实践活动，定期将种植日记记录下来，在班级里分享。这样不仅能锻炼学生的动手能力，也与小学语文教学的德育价值保持了密切的联系。

新时代中，小学劳动教育有着丰富的内涵和重要的育人价值，在劳动教育的实施过程中，让学生在劳动中学会付出，学会承担自己的一份责任，懂得只有辛勤劳动才会有收获，通过劳动学会珍惜他人劳动成果，培养积极向上，奋发图强的精神，培养勤动手，热爱劳动的高尚品质，立志做一个对社会有贡献的人，从而达到通过劳动教育实现劳动育人、全方位育人的目的。

参考文献：

[1]邱静芳. “一体一核五翼”：德育项目共同体建设初探——以劳动教育为例[J].福建基础教育研究，2019（11）：10-11.

[2]张贤志.让劳动教育落到实处[J].教育视界，2019（11）：17.

[3]刘艺慧.多元融合：学校劳动教育新视角[J].江苏教育，2019（26）：13-14.