浅析初中班主任领导力提升措施

杨振宇

【摘 要】随着教育改革的发展，对于班主任领导力提出了更高的要求，初中生正处于身心快速发展的关键时期，容易受到外界不良因素的影响出现不良的行为，因此要重视初中班主任领导力的提升，对学生进行正确的引导。本文分析了目前初中班主任领导力现状，并且提出了相应的提升策略，希望能够切实提高初中班主任的领导能力，让每一位初中生都可以健康全面的发展。

【关键词】初中班主任;领导能力;提升措施

随着时代的发展，学生的特点发生改变，初中班主任的工作更加复杂，因此对班主任的领导能力提出了更高的要求。领导能力是班主任专业化的体现，提高自身的领导能力，能够有效地促进自身专业化，提高管理工作的质量效果。

一、初中班主任领导力现状

（一）领导力情况

大部分的初中班主任领导能力处于中等水平，受到外部环境以及老师本身个体因素的影响，导致各个班主任在领导能力要素上发展不同。总体来看，班主任在非权力性的领导力上，协调力和决策力能力比较低，而权力性的领导力要素中情感因素的能力比较低。部分学校对于素质教育的认知不够，忽视了构建班主任的综合评价体系，导致班主任所受到的培训不够，很多班主任在管理工作上仅仅只是应付了事。

（二）对领导力的认识情况

在班级管理当中，班主任如果想发挥自身的管理能力，就必须要提高自身领导力。但是，就目前初中班主任领导力的现状来看，大部分班主任虽然能够了解班主任领导力这一概念，但是并不认为这是有关自己的事情，而是觉得这是属于校级领导需要关注的问题，同时班主任的领导能力要高于普通教师。

（三）各因素的发展状况

班主任的领导力因素包括权力性因素和非权力性因素，在权力性领导力中，包括组织、指导、协调决策和评价等因素，大部分班主任认为决策因素最难，而协调因素最容易，这也决定了在实际的管理工作当中，普遍班主任的决策能力比较差，在面临重大的问题时，班主任难以给出恰当的决策。即便协调因素是被班主任认为最容易完成的因素，但事实上，班主任在协调的过程当中，并没有认真考虑学生的感受，也没有合理地调动家长和老师以及社会的资源，所以从实际的管理效果来看，在协调能力上也比较欠缺。而在非权力领导因素中，知识因素是决定班主任领导能力高低的重要因素，虽然大部分班主任都能够认识到知识的重要性，但是在平时工作中积累知识的积极性却不高。除此之外，在非权力领导因素中的情感因素，也直接决定了班主任是否能够发挥出自己的人格魅力，让学生能够发自内心的崇拜自己，愿意听从班主任的管理。在实际的管理过程当中，班主任对于学生情感需求和精神需求的关注比较少，更多的是关注学生的考试成绩。

二、提升初中班主任领导力的措施

（一）改变传统观念，增强领导意识

提升班主任领导力的基础是要具备领导意识，只有自身具备了领导意识，班主任才会为自身领导力的提高而不断的主动学习。初中班主任在学校的管理结构当中属于底层，这导致班主任在工作当中会不可避免的过多考虑领导的意思，将原先本应该是由自己进行领导的工作，转变为被动的执行任务。这种陈旧的观念，导致班主任沦为教育教学任务的执行者，因此，班主任要改变传统的观念，不要被领导的要求所限制，要将工作的重点放在促进学生发展上，只有这样才能够在领导力提高的过程中处于主动地位。但是领导意识的训练是一个循序渐进的过程，班主任要认真学习《中学班主任职业道德规范》，真正领会初中班主任的工作意图，在领导意识的带领下，用强烈的责任感影响学生，促进学生发展。

（二）尊重学生，成为为学生服务的领导者

初中生正是独立意识觉醒的关键时期，而在这一时期当中，学生对于精神需求的要求更大，相比其他阶段的学生来说，初中生更加需要来自班主任的温暖，这也是班主任提高自身领导力的基础。班主任首先要改变自身的领导方式，让自己从学校利益的维护者、班级管理者，转变为向学生服务的领导者。初中生的心理非常矛盾和脆弱，因此需要班主任的细心呵护，帮助其建立起健康健全的心理素质，并且在班主任的关爱当中，愿意信任班主任，愿意服从班主任的管理。针对不同年级的初中生，班主任在领导方式上也要有針对性，有针对性的对其进行引导。初一的学生刚刚入校，因此比较拘谨，班主任要让学生更快地适应新的学校和环境，加强入学和养成教育，初二学生容易受到不良风气的影响，因此班主任要加强对于其行为规范的教育，提高学生的辨别能力，初三学生在升学压力下，容易产生负面的情绪，班主任要帮助学生舒缓情绪，减少心理压力。

（三）发挥自身的人格魅力，提高非权力性领导力

班主任的领导力要素中包括权力性领导力和非权力性领导力，而班主任领导力的提升是二者共同作用的结果。班主任权力性领导力是被校方赋予的管理控制权力，而非权力性领导力则是由班主任本身所构成的一种影响力，因此提高初中班主任领导力，除了要关注权利性领导力，还要注重提升非权力性的领导力。班主任要注意自身的言谈举止对学生潜移默化的影响，让学生能够真正的从内心认可自己，以保证班级管理工作的顺利开展。在新时代下，班主任要拥有更加完善的知识体系，才能够承担起如今的班主任管理工作，拓展自己的学习途径，扩充自己的知识储备。班主任除了要关注学生的学习情况之外，更重要的是要引导学生学会做人，情感因素作为班主任领导力中最重要的因素之一，通过班主任自身的品行和道德来感染学生，让学生也能够拥有高尚的道德修养。

（四）自主专业发展，提升自身领导能力

随着教育教学改革的推进，班主任的工作更加的艰巨，因此坚持自主专业发展，是班主任提升自身领导能力的基础。班主任要革新传统的观念，加强专业知识的学习，提高自身的专业能力，初中班主任应该要确认学生主体的观念，重视学生的生存和发展需要，帮助学生奠定良好的生存和发展基础。班主任的管理工作要具体的落实到每一位学生的发展上，应该平等的对待学生，为学生营造出良好的环境，帮助学生实现全面的发展。另外班主任本身要具备开放的观念，要充分考虑到学生自身的影响因素，掌握学校和家庭等各种资源，通过和外界的合作，实现资源的共享。