小学数学教育中学生数学思维能力的培养

韩玉婷

【摘 要】目前在我国小学教育阶段，小学生的思维能力培养日益受到关注，它不仅与小学生数学成绩的提升关系密切，对于实现素质教育的目标也有着较大的意义。本文在对数学思维能力的内涵进行概述的基础上，指出了小学数学教学中培养学生思维能力的重要性，接着分析了小学阶段的数学教学特点及存在的问题，最后就小学数学教育中学生数学思维能力的培养提出了自己的意见和建议。

【关键词】小学数学;教学;数学思维能力;培养

数学思维通常指的是我们对数学知识的理性认知，并以此为基础形成的思考模式，以及在解决数学问题时形成的思路。数学学科的逻辑性极强，数学思维能力的形成，可以显著的提高小学生的数学综合素质。小学生数学思维能力的提高有利于他们学习效率的提升，因此培养出色的数学思维能力对于小学生来说是终身受益的，能够为小学生未来更好的学习数学知识奠定坚实的基础。

一、数学思维能力的定义和内涵

数学思维作为一种特有的思维，是在数学学习过程中潜移默化的形成的，小学生数学思维能力的形成，有利于他们在数学学习中把抽象的数学知识具体化，从而形成自己在解决数学问题方面的思路和想法。数学思维能力指的是学生在数学学习过程中运用逻辑思维的能力，这需要学生形成自己的思维空间，以此为基础展开想象，通过归纳、类比和推理来解决一些具体的数学问题，并且在解决数学问题过程中形成自己的思路、总结自己的经验。数学思维能力的养成对于学生一生都会产生至关重要的影响。

二、小学数学教学中培养学生思维能力的重要性

（一）有利于小学生解决数学问题能力的提高

数学是小学阶段最重要的学科之一，历来受到有关各方的高度重视。当小学生面临数学问题时，如果学会运用数学思维来思考问题，就能在较短的时间内认清问题的本质，进而形成自己解决问题的思路，而且问题的解决有着较高的准确率，反之不仅用时长，而且极易出现错误，这就是运用数学思维能力的优势之所在。

（二）促进小学生数学核心素养的养成

在新课改背景下，传统的应试教育模式已经难以为继，“学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”是目前教育改革的重要目标。我们仔细分析不难发现：就数学的教学来说，数学教育的核心内容包括了培养小学生的逻辑推理和数学学习能力。我们在数学教学中培养小学生的思维能力，小学生被动接受的学习现状可以得到极大的改善，可以把小学生数学逻辑推理、数学学习等综合能力提升上去，进而把小学生数学核心素养培育出来。

（三）有利于小学生形成数学思维逻辑观

小学阶段是学生认识和接受新鲜事物的最佳时期，这对于小学生数学思维能力是非常有利的。所以我们必须对此引起应有的重视，并且把小学生的数学思维逻辑观培养出来。我们培养小学生的数学思维逻辑观，在小学生数学学习中可以发挥至关紧要的作用，讓他们在生活与学习中运用数学思维认识和理解问题，对解决他们遇到带有数学性质的问题意义重大，这既是培养小学生数学思维能力的目的，也有利于他们形成数学逻辑观并在今后的学习和生活中加以应用。

三、小学阶段的数学教学特点及存在的问题

（一）教材学科结构和知识结构间存在差异

抽象性与概括性是小学数学教材的重要特征，而小学生心智尚不成熟，其认知水平还处于较低的阶段，再加上自身能力有限，系统的数学知识框架尚未形成。因此，在具体学习过程中，大部分小学生对教材的理解都不可能是全面深入的，离开了老师的点拨，就很难消除学生心中的疑惑。从这个视角来看，小学数学教材的学科结构和学生的知识框架之间是存在差异的，这对小学生数学思维能力的培养与发展起到了阻碍作用。

（二）教材语言形式存在局限性

小学生的语言接受能力会对其思维能力的培养有着密切的关系，数学教学中的语言具体包括了口头和书面语言两种形式，数学教材中的数学知识都是通过书面语言表达的，书面语言虽然能够给人以简单明了的感觉，但其表达却缺乏形象性和生动性。由于小学阶段的孩子注意力容易分散，他们对数学教材很难产生兴趣。因此，这就需要教师从实际出发，按照教材内容，充分运用口头语言展开教学活动，让小学生对教材中的知识和内容有一个更加深刻的理解与认识。

（三）数学知识本身的抽象性

数学学科的抽象性是十分突出的，小学生只有具备了数学思维能力才能更好的理解和掌握这些抽象的数学知识。动作和形象思维是小学生的主要思维方式，而他们的逻辑思维能力通常是比较薄弱的，因此对于一些比较抽象数学理论是很难在头脑中形成具体的概念的。如果这一问题得不到很好的解决，就会拉大小学生与数学知识之间的距离，严重的还会导致他们产生厌学情绪。

四、培养小学生数学思维能力的原则

（一）遵从新课标原则

新课标是一切教学活动的参照，因此小学学生数学学科思维能力的培养必须严格按照新课标的要求来进行。为了更好的把小学生的数学思维能力培养出来，其教学规划必须按照新课标制定内容进行，并在此基础上对所学内容涉及知识面进行拓展，有利于小学生形成自己的数学思维能力。在这一过程中，教师应当充分尊重学生的个体差异，遵循新课标的要求，将思维能力培养小学生的个性相结合，显著提高他们的数学思维能力。

（二）由表及里的原则

我们只有循序渐进，由表及里才能把小学生数学思维能力很好的培养出来，数学教师必须认清这一教学规律，按部就班地把相关教学内容安排好，使得小学生数学思维能力稳步提高。为了遵从由表及里的原则，教师要对现有的教学资源进行重组和筛选，把系统的小学生思维学习能力培养规划，循序渐进的把教学内容难度深度不断提高。再借助分组合作学习、任务驱动等教学方法，具体落实小学生数学思维能力的培养，督促学生持续的学习数学知识并应用于实践，把他们的思维能力培养出来。