小学体育兴趣化“三乐三巧”教学实践的思考与探索

刘萍 赵聪 汪梦芸

摘  要：随着上海市第四期双名工程高峰计划体育基地攻坚课题“海派体育文化视域下中小学体育‘三化教学的实践研究”的逐步深入，在小学体育“兴趣化”课程改革的实践研究中，教师结合小学生爱玩儿的天性，把各项运动融入玩乐之中，通过创设有趣巧妙的活动情境、游戏形式，组织引导学生在快乐的氛围中进行玩耍与练习，从玩—趣—思，到学—练—动，让学生在“玩中学、趣中练、动中思”的锻炼过程中养成良好习惯，对学习始终保持高度参与、乐于合作的状态，充满信心与乐趣，形成了“三乐三巧”教学实践的新思路。

关键词：小学体育;兴趣化;三乐三巧

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2021）08-0059-04

为谁培养人、培养什么人、怎样培养人是新时期课程改革中必须要回答的问题。为谁培养人、培养什么人回应的是“立德树人”的根本任务，怎样培养人回应的是如何“以人为本”。因此，随着上海市“三化”体育课程改革的逐步深入，在传承海派体育文化精髓，体现新时代课程理念的背景下，上海市第四期双名工程高峰计划体育基地攻坚课题“海派体育文化视域下中小学体育‘三化教学的实践研究”在主持人俞定智老师的引领下应运而生。我们根据课题组的研究，中小学体育“三化”教学实践分别围绕：小学体育兴趣化“三乐三巧”，初中体育多样化“三多”，高中体育专项化“三自”实施探索。同时，作为青浦区教育系统第六届名优教师培养工程“种子计划”小学体育团队的主持人，本人领衔团队成员与学校青年教师积极投入小学体育兴趣化课程改革的实践研究之中。

一、“三乐三巧”教学实践的概念

2015年，上海市开始启动小学体育“兴趣化”课程改革，青浦区御澜湾学校作为上海市第二批小学体育“兴趣化”实施试点学校，同时也是上海市第四期双名工程高峰计划体育基地攻坚课题之小学体育“兴趣化”实践研究的实验学校，我们结合海派体育文化背景，率先开展了“三乐三巧”教学实践的探索与研究。

何为三乐三巧？我们概括为三个关键词：乐玩巧学、乐趣巧练、乐思巧动。指教师结合“开放、多元、包容、创新、领先、务实”海派体育文化特征以及小学生爱玩儿的天性，把各项运动融入玩乐之中，通过创设有趣巧妙的活动情境、游戏形式，组织引导学生在快乐的氛围中进行玩耍与练习，从玩—趣—思，到学—练—动，让学生在“玩中学、趣中练、动中思”的锻炼过程中养成良好习惯，对学习始终保持高度参与、乐于合作的状态，充满信心与乐趣，体现正能量。（图1）

二、“三乐三巧”教学实践的思考

在研究的过程中，我们结合“三乐三巧”的教学思路，围绕课堂教学实践，开展了思考与探索。

（一）乐玩巧学，在玩中学

小学阶段的孩子们最喜欢什么？答案很简单，一个字“玩”。不过体育课决不能放任孩子们自由散漫地玩儿。新时代的体育课要在培养学生运动能力、健康行为、体育品德的核心素养背景下，既要让学生在课堂中保持高度的学习兴趣，又要帮助他們养成良好学习习惯，还要有学习成果的显著体现。那么要设计怎样的课堂才能让孩子在符合要求下“玩”呢？只要我们细致了解过学生，就不难发现他们最喜欢的无非就是有几件心仪的玩具（学具）、有几场游戏竞赛和有几个现在孩子最缺乏的玩伴。

根据学生的喜好，乐玩巧学的实施途径就形成了，即创新教具促乐玩、游戏竞赛促乐玩以及结伴合作促乐玩。教师通过巧设各类情境的铺垫，让学生更易理解需要学习的知识技能、方法规则以及社会交往。

（二）乐趣巧练，在趣中练

养成学生终身体育的习惯基于学生的爱好，而爱好是从兴趣开始，然后变成乐趣，最后成为志趣。如果说兴趣是在学习过程中产生的冲动感，那么乐趣就是在学习过程中产生的快乐感，志趣就是在学习过程中产生的成就感，并乐意为之努力和奋斗的体现。

小学体育兴趣化课程改革提出，在小学低年级的教学中应注重体育游戏融入各种身体基本活动类型、活动方法及活动规则为主的教学内容选配，抓住身体素质发展的敏感期，采用多种方法与手段发展学生灵敏、柔韧、协调等能力，每课运动密度达50%以上，并有50%的时间达到中等以上运动负荷强度，每次课安排8～10分钟体能锻炼。

我们围绕以上要求，在小学低年级教学实践中形成了乐趣巧练的教学思路。通过设计多变的教学环境（色彩、音乐、队形、场景等）、选用多样的教学方法（讲解示范、问答讨论、纠错帮助、视听引导、探究发现等）、给予挑战性的任务驱动（由易至难、由浅至深、鼓励挑战、唤醒激励等）等途径有效激发学生的乐趣，同时教师再根据教学需求巧设各种活动环节，帮助学生熟练技能、锻炼体能、锤炼品质。

（三）乐思巧动，在动中思

体育课的特征是以身体练习与思维活动紧密相结合，而思维能力训练则是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。在乐思巧动的设计中，我们围绕巧妙提问促乐思、多元评价促乐思、少教多学促乐思等途径引导学生在教师巧设的各种体验中运动头脑、感官以及身体。

教师根据教学内容设计有效问题，引导学生带着问题思考、探索、练习，在体验中尝试解决问题，形成积极主动的思维习惯、联系生活的思维角度、解决问题的思维品质、举一反三的思维方式。同时，根据小学低年段学习兴趣、学习习惯以及学习成果三个评价维度细化评价指标，引导学生在观察、聆听、体验、表达的过程中尝试多元评价，发展其感官能力以及思维能力。同时我们还根据青浦实验的课改经验，建设“以学定教、少教多学、鼓励挑战式学习”的课堂，充分发挥学生学习的主动性、积极性。通过教师引导、激励，让学生展开自主探索、合作探索，以生教生、以生帮生的方式促进学生思维发展，孩子们在动思结合的体验中，不断提高思维能力与身体素质。

三、“三乐三巧”教学实践的探索

2019年11月21日下午，上海市第四期“双名工程”高峰计划体育基地“攻坚课题”“强校工程”展示研讨活动（青浦专场）在我校举办，汇聚了市内外的领导、专家、骨干教师共计220余人莅临了活动。活动中，大家共同观摩了青浦区小学体育团队两位教师围绕“三乐三巧”教学思路开展的课堂教学，并给予了高度评价。

（一）“三乐三巧”在二年级“立定跳远”一课中的探索

执教教师在二年级“立定跳远”一课中，以“三乐三巧”教学思路为导向，从“玩—趣—思”到“学—练—动”，丰富“兴趣化”课堂教学的方法与手段，以“巧动”“乐学”为立足点，创设“寻找七色花种”情境，组织引导学生积极融入角色，在角色扮演中完成不同难度任务的方式实施“游戏化”“任务化”练习，获得丰富的活动体验，树立团队合作意识。在激发学生参与运动的兴趣、学练立定跳远的同时有效落实大密度、中高强度的运动指标，促进学生体能的发展。（表1）

（二）“三乐三巧”在二年级“投掷轻物”一课中的探索

执教教师在二年级“投掷轻物”的教学中，以“我是小士兵”为主题，创设陆战体验营的情境，结合自制器材“城堡墙”的使用，由易到难、层层递进推进教学，通过小组合作、互助学练的方式增进学生间的交流互动，提高学生交往能力，有效体现了乐玩巧学。同时，在多彩的环境中，以游戏化“微活动”短视频的辅助教学，引导学生自主学练、挑战学练，体现了乐趣巧练。整课教学，教师注重问题链以及多元评价的使用，让学生在合作学练的过程中，积极思考，主动学练，体验合作的快乐，充分体现乐思巧动的过程。（表2）

四、结语

教育家于漪老师说：一辈子做老师，一辈子学做老师。“三乐三巧”教学思路的实践落实点主要是在玩、趣、思中开展学、练、动。如何将“开放、多元、包容、创新、领先、务实”的海派体育文化特征更好地融入到小学体育课堂教学中，通过创新教学方法、改革教学方式等构建立德树人、科学有效的新时代海派体育教学模式，是我们要进一步研究的方向。同时，对于我们新时代的体育教师也提出了更高的要求。需要教师们不断努力向研究型教师发展，用智慧来呈现新时代海派体育教学模式，并落到课堂实践中进行研究与完善，助力学生健康快乐成长。