初中物理教学情景创设的问题及解决方法

邝光文

在当前初中物理教学中，教师应当主动适应新课程改革，提高学生们对物理的探究意识。在初中物理教学中引用情景创设，能够帮助学生集中注意力，强化学生对物理知识的理解和记忆。本文主要分析了当前初中物理在情景创设过程中容易出现的问题，并针对这些问题提出了具体的教学措施。

在初中阶段，物理是一门重要的课程。物理与学生的日常生活息息相关，在教学过程中，假如教师只从教材内容出发，进行简单的知识讲授，没有将知识融入实际生活中，就难以取得好的效果。在当前新课程改革推进的背景下，教师在应用情景创设开展物理教学的过程中，容易出现一系列问题，难以发挥情景教学的作用。

一、初中物理在情景创设过程中存在的问题

1.学生缺乏参与积极性

在开展物理情景创设的过程中，师生应当共同配合，才能够让教学更高效地开展。然而，在当前的教学中，很多教师没有积极鼓励学生参与其中，导致学生的参与积极性不足，没有主动去搜集各种学习资料。有的教师则缺乏调动手段，面对教学过程中学生积极性下降的现况，采取放任态度，很难合理地调控局面。

2.老师缺乏准确角色定位

在实际教学过程中，很多教师没有充分认识到自己在教学中的地位，仍然采用传统方式来开展教学，导致学生在课堂中的地位不突出，难以跟着教师的节奏进行思考探索。再加上教师没有对学生进行相应的指导，无法确保学生在学习过程中充分了解掌握各种知识，因此情景创设存在较大缺陷。

3.教学模式缺乏灵活运用

情景创设是一种较先进的教学方式，很多教师没有对这一教学模式进行深度探索，缺乏认识。很多教师是为了赶教学进度，而在课堂教学中被动设置情景。但是由于教学任务重，即使采用该模式，学生也很难深刻理解各种知识。学生在课堂上的疑惑，教师未能及时高效地解决，导致学生的能力无法有效提高。

二、初中物理教学情景创设的具体措施

1.结合生活实际

由于物理学科的实践性较强，因此教师在情景创设开展的过程中，应当符合其学科的特点，并结合学生学习情况，将生活的情景融入教学中，提高学生的参与度，发挥学生的主体作用。例如，在学习“光的传播方向”内容时，教师若是以传统方式为学生们介绍“光在不同介质中传播方向可能会发生变化”时，学生可能会存在理解困难。对此，教师可以结合学生的生活实际，为学生创设情景。将笔插入水中，可观察光的传播路径，教师也可以引导学生参与实验过程中。在具体情景中，感受光的传播方向，进而针对性地对概念进行讲解，使学生可以更为透彻地理解内容。

2.结合现代技术手段

随着现代化技术的普及，在初中物理教学过程中，教师可利用各种现代化的技术手段来更好地开展物理课程教学，为学生创设相应的情景，提高学生对物理知识的兴趣程度。丰富演示方法，可让学生更直观地感受物理现象。学生在观看教师准备的视频材料时，也可集中注意力，形成更为清晰的认知。例如，在学习“凸透镜成像规律及应用”内容时，由于这个实验过程复杂，教师可为学生们准备实验现象视频，利用多媒体来播放动态图画。在学习的过程中，可随时暂停实验，为学生们讲授知识，这样可避免复杂的实验，并且针对性地为学生答疑解惑，具有起到事半功倍的效果。学生在观看动画之后，也可进一步结合教师所讲解的内容进行公式推理，加强对物理知识的掌握程度。

3.调动学生积极性

在实际物理教学过程中，教师需要注重调动学生们的学习积极性，这样才能够让学生更好地參与教学之中。例如，在学习“运动的快慢”时，教师需要充分调动学生的学习积极性。教师可向学生们提问“同学们知道什么因素会决定运动的快慢”，通过这个问题，有的学生会回答是速度。教师可继续提问速度的快慢有两种方法比较，一是距离相同，二是时间，学生们的积极性显著提高。教师可顺势提问“哪些运动是用时间来判断速度”。学生们经过思考发现，百米跑步就是在相同的距离中，利用时间来判断速度。学生们争先恐后地回答，可以营造和谐的课堂氛围，提高学生的学习积极性。

综上所述，在开展教学的过程中，教师应当注重使用情景创设的教学方式，引导学生积极地将自己投入到物理学习的过程中，提高教学的趣味性。