浅谈低段学生的“插嘴”现象

施卫

摘要：随着新课程的逐步推进，学生的主体地位已经受到教师的高度关注，学生插嘴现象也越来越多地出现在数学课堂之上。为什么孩子喜欢在课堂上插嘴呢？我从两个方面分析了其中的原因。作为教师，面对课堂中学生出现的“插嘴”现象，又该怎么办呢？是简单地采用强制性，严厉地斥责来维护课堂秩序，让孩子安静下来，还是盲目地迁就或无原则的鼓励呢？如何善待“插嘴”，让低段的学生主动参与到课堂教学呢？我觉得我们应该学会尊重、赏识和等待学生的“插嘴”。我们在教学时应具体情况具体分析，正确地进行处理。既要保护插嘴者的自尊心，也要顾及大多数同学的利益。

关键词：插嘴  课堂常规  数学课堂

在小学低段的数学课堂上，我们经常会看到这样的情景：老师刚刚提了一个问题，就会有很多孩子迫不及待的把答案脱口而出，还有的嘴里喊着与这个问题无关的话，课堂中的“插嘴”现象非常普遍。为什么孩子喜欢在课堂上插嘴呢？我觉得有以下原因：

一、学生的纪律观念不强，自控能力弱

部分学生课堂插嘴是由于纪律观念不强或者自控能力弱。这一原因在小学低段学生插嘴中最为突出。小学低段的学生刚开始自己的学校生活，对于学生这一角色的转变还不够适应，往往不知道自己应该做什么、怎么做，许多事情都需要老师的引导和帮助。因此在课堂中，低段学生往往插嘴的情况更多，学生会想到什么说什么，碰到什么说什么，并且都会脱口而出，对于举手发言这一课堂纪律没有过多的考虑。有的学生站起来都不知道如何回答老师的问题，经常出现答非所问，还有的学生抢着回答老师的问题。

二、学生发言的需要

学生课堂插嘴也反映出对课堂发言的需要。这类学生课堂插嘴是对课堂的回应，是积极参与课堂的表现。他们往往都是课堂的活跃分子，他们思维活跃，注意力集中，能认真思考教师提出的问题，沉静在课堂教学环境中。但是我们可以经常在课堂中看到这样的情况：一些学生举了很久的手，但始终得不到发言的机会，教师在一节的教学过程中不可能让每位学生都能发言一次，因此，学生便会采用课堂插嘴的形式来获得自己发言的机会。还有部分学生是为了吸引老师的注意，想得到大家的关注。

找到學生插嘴的原因，作为教师，面对课堂中学生出现的“插嘴”现象，又该怎么办呢？是简单地采用强制性，严厉地斥责来维护课堂秩序，让孩子安静下来，还是盲目地迁就或无原则的鼓励呢？如何善待“插嘴”，让低段的学生主动参与到课堂教学呢？下面我就结合平时教学中的一些案例，谈一谈我是如何看待、处理"插嘴"这一现象的。

（1）尊重“学生插嘴”。插嘴，正是学生思维火花的闪现，学生急于想表达自己的思想和见解，急于想得到教师在集体面前的公开肯定。其实从心理学角度讲这样的学生无非是想引起老师和同学的注意，但我们不能无视这种表现，相反只要老师能正确的引导也能得到出乎意料的效果。

记得在一次练习课上，让学生找规律。前几题都完成的很顺利，但在探究1，4，9，16，（  ）这题时大部分同学都想到1+3=4，4+5=9，9+7=16，16+9=25.所以括号里应填写25.这时，有个孩子突然喊出来：“老师它们都是同一个数相乘，而且后一个数比前一个数大1，你看1*1=1，2*2=4，3*3=9，4*4=16，接下来就应该5*5=25。”虽然这个孩子并没有举手，确实是插嘴了。但我并没有批评他，而是鼓励他，尊重他的想法，告诉孩子他是一个善于观察，善于动脑的同学，并叫大家一起把掌声送给他。真没想到一个学生的插嘴，在课堂上自然生成了精彩。因此，我们要有一颗理解的心，一个博大的胸怀，将关注的目光投向每一个角落。真正的去尊重学生，那么学生的个性必定会张扬出来。

（2）赏识“学生插嘴”。在传统的“老师讲，学生听;老师问，学生答”教学活动中，学生只能正襟危坐，洗耳恭听。只有先举手经过老师同意后才可以发言，课堂上一般不会出现“学生插嘴”现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者，在这宽松融洽的课堂教学氛围中，就会遇到“学生插嘴”的现象。针对这种现象老师要多给予赏识。赏识能使人愉悦，赏识能使人快乐，赏识能激发人的潜能。

有一次我在讲解练习题：“有3个苹果，5个梨，8个香蕉。小芳可以选择2种水果，他最多拿到（  ）个，最少拿到（  ）个？好几个同学不假思索地插嘴说最多是16个，最少是3个。也有几个插嘴反驳说最少是6个，还有的说是最多是13个。几个同学的争论立刻引起了全班同学的积极思考。较为沉闷的练习课一下子活跃起来了。我马上让他们小组讨论，当我们一起把问题解决后，插嘴的同学不仅知道了正确答案，还深刻地认识到思考问题不能太草率，看题时一定要仔细，一定要通过自己的深刻思考。

总之，插嘴是比较普遍，也是比较复杂的现象。我们在教学时应具体情况具体分析，正确地进行处理。既要保护插嘴者的自尊心，也要顾及大多数同学的利益。既要调动学生的积极性渲染课堂气氛，也要维持良好的课堂纪律，一切从实际出发，高效率、高标准地进行课堂教学，就能使课堂充满生命的活力，为课堂添彩。

参考文献：

（1）郑美仙.让“插嘴”为数学课堂添彩[J].小学教学参考.2014年02期.

（2）教育部基础教育司组织编.《走进新课程――与课程实施者对话》.北京师范大出版社，2002年.