高中数学课堂教学中现代信息技术的有效应用

徐忠明

【摘 要】 当今社会，信息技术成为不可或缺的一种技术，并被广泛应用于各个领域，其中就包含教育领域。随着新课改的持续推进，高中数学教师也在积极利用其开展教学活动，基于此，笔者在本文从创设课堂情境、延伸数学思维、突破重难点知识这三个方面对信息技术的具体应用措施进行了详细分析。

【关键词】 高中数学  信息技术  课堂教学  应用措施

在当前素质教育理念下，要求教师积极培养学生的核心素养和综合能力，高中数学教学也不例外，但是以往陈旧、单一的教学方法已经无法满足该要求。因此，高中数学教师要不断创新，更新自身的教学理念与教学方法，运用现代信息技术开展教学活动。这样，不仅可以提高教学质量，还可以实现对学生数学核心素养的培养，为他们未来的学习奠定基础。

一、利用现代信息技术，创设课堂情境

高中阶段的数学教学所涉及的内容的非常多，在课堂教学中，利用现代信息技术创设教学情境可以达到传统教学方式无法达到的效果，可以让学生通过直观、生动的画面与情境观察数学现象及其本质，理解、掌握数学知识，从而构建完整的数学知识结构。具体来说，教师可以利用现代信息技术制作flash动画、微视频等，然后根据教学内容创设相应的教学情境，将枯燥、乏味的知识以多动的形象呈现出来，充分刺激学生的感官，从而实现高效教学。我们简单举个例子，在教授“函数图像”相关知识的时候，在以往教学中教师就是给学生提供几个函数图像，或者是用描点法将函数图像大致绘出来，缺乏精确度与准确性，这样学生在学习的时候难以掌握准确的函数图像。而现代信息技术则可以有效解决该问题，教师在教学活动中，可以通过Matlab所具有的绘图功能将函数图形，而这在极大程度上为学生的函数图形学习奠定良好基础。另外，教师还可以让学生参与到函数图像的绘制中，亲身感受、体验并观察函数图形性质，在灵活的课堂情境中学习，加深對知识点的理解。

二、利用现代信息技术，延伸数学思维

高中阶段的数学知识难度比较大，逻辑性也比较强，学生想要学好数学知识，必须要具有较强的数学逻辑思维。但是在实际学习中，大部分学生的逻辑思维能力并不是很强，对一些知识点难以进行思维延伸。针对此，数学教师就可以利用现代信息技术，帮助学生延伸数学思维。就拿《三角函数的图像与性质》这一知识点来说，教师可以让学生根据自身的认知特点进行设计操作，只有经历数学过程，他们才会对知识点有更加深刻的了解，才会掌握三角函数的图像与性质。首先，学生通过动手操作得出三角函数具有周期性，每当角增加或者减少2？仔，所得角的终边与原来角的终边相同，所以两角的正弦、余弦函数值也分别相同，即有（sin2？仔+x）=sinx，（cos2？仔+x）=cosx。这样便可得知正弦函数与余弦函数的周期为2？仔。之后，再在为周期的基础上绘制函数图形。在绘制的过程中，可以利用现代技术完成，在计算机上完成多个坐标点的三角函数图形绘制。在这个过程中，现代信息技术所做的补充使得学生的数学思维大大延伸，并且也实现了对知识点的内化，将现代信息技术的辅助教学作用充分展示出来，同时，学生的数学思维也得到良好发展。

三、利用现代信息技术，突破教学重难点

高中数学教材中的很多知识都非常抽象，复杂性也比较大，如果教师单纯地只采用黑板、粉笔、口头讲述这种教学方法，那么是难以这些复杂性、抽象性比较强的知识详细、具体地表述出来，学生也难以在短时间内完全理解这些知识，甚至还会导致学生的学习兴趣下降。而利用现代信息技术进行教学，可以让这些抽象性知识生动、形象地展现出来，让学生更好地理解这些知识。因此，教师还可以利用现代信息技术讲解重难点知识，化繁为简，降低学生的学习难度，实现高效学习。例如，在《基本图形位置关系（1）》知识点，为了让学生了解并掌握正方体中点、线、面之间的位置关系，教师可以利用现代信息技术制作一个正方体，学生观察到各个点、线、面所在的位置;之后，教师再在计算机上连接线路，并转动正方体，让学生在多个角度观察正方体中个点、线、面之间的位置关系。这样一来，学生不仅对这些逻辑性强、空间性复杂难度相对较大的知识点可以有较好的掌握，而且学习效率也会大大提高。

总的来说，在当前教学背景下，采用现代信息技术开展教学活动是教育事业发展的必然趋势，也是助力教学事业更上一层楼的重要因素。因此，高中数学教师在实际教学中，要积极更新教学理念与教学方法，将现代信息技术的优势充分发挥出来，为学生构建一个新型课堂，使学生更加积极、主动地参与到课堂学习中，提高学习效率，促进学生综合发展。

参考文献

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