小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

杨昌洪

【摘 要】 在语文教学中，语文学科具有很强的工具性和人文性。教师在教学中需要提高学生的语言表达能力。在知识学习过程中，要培养学生听、读、写、说四种基本能力，提高学生的语言能力。在教学中，教师不仅要加强学生听、读的输入学习，还要注重学生说、写的语言输出和实际表达，促进学生从知识学习向技能实践的转变。在实际应用过程中，要培养学生的语言表达能力，促进学生的全面发展。

【关键词】 小学语文  语言表达能力  教学策略

在语文教学中，为了提高教学效果，促进学生的深入学习和发展，教师需要在教学中创新教学模式和方法，培养学生的语言表达能力。在小学语文教学中，学生的思维认知仍然依赖于直观的具象认知。教师要加强对学生抽象能力的培养，培养学生在抽象感性学习和具体认知中的语言能力，使学生在语文学习中通过自我认知来表达自己的抽象认知感受和经验，拓展学生想象力和逻辑思维能力的发展。

一、语言表达能力培养中存在的问题

（一）学习环境的影响

在传统的语文教学的目标导向下，注重的是学生的成绩结果导向，缺乏对于语言表达能力重视。在应试教育的结果导向下，口语表达和书面表达培养不能得到有效的协调，缺少对于学生的口语交际的训练表达。同时，在书面表达的过程中，注重的是学生标准化和套路化的模板表达，限制了学生创新思维发展。学生在语言表达的过程中，逐渐沦为被动化的学习，并不能有效地调动学生的表达欲望，导致了学生在学习中无法有效实现创新的语言表达，限制了学生想象力和创造力的进步。

（二）教学设计中存在问题

在教学中，教师缺乏必要的语言环境的设计，在课堂交流环节，教师缺乏必要的引导，教师和学生之间的交流趋于浅层化，学生无法根据教师的问题，合理地组织语言进行逻辑性表达。同时在课堂教学中，教师和学生之间交流失衡，由于知识教学的课时限制，压缩了学生的表达交流，教学的重心更多的还是在知识的输入学习，在语言表达能力的培养中，无法让每个学生都有相应表达的机会，限制了学生在学习过程中的表达实践，很难在课堂中实现对于学生的语言表达训练。

二、培养学生的语言表达能力的教学策略

（一）问题导学，引导学生渐进深入

对于教师而言，问题导学的问答竞赛，在知识性的学习中增加了不少的趣味性，同时问题导学深入的教学模式也符合学生的思维认知规律，教师可以从简单的小问题吸引学生的参与，随着难度的逐渐深入，引导学生深入探究思考，教师在点拨和启发中，拓展学生的思路，让学生在回答问题的过程中获取知识的学习，通过问答的模式，调动学生的积极性，对于教学中重点和难点问题，教师对学生进行合理的分组学习，组织学生之间的合作交流学习，对问题通过多角度、多层次的综合辨析。通过生生交流，对自我的认知和见解进行表达，学生之间在倾听和思考的过程中深入地探究思辨，发挥学生在表达交流过程中的积极性，最终学生小组可以将探究成果进行展示，并且和各个小组之间交流分享，提升学生的认知能力和表达能力。

（二）创设交流情境，拓展表达

在教学中，教师需要创建良好的交流氛围，构建开放性的教学环境氛围，让学生在轻松愉快的环境中，放下心理负担，在创设的交流情境教学中，激发学生的表达欲望。在语文的教学中，教师引导学生在学习过程中，鼓励学生小组对文本内容进行情境角色的扮演，小组成员在角色扮演的过程中，根据文本内容进行多方面的交流探讨，对人物角色的刻画、语言对话的交流以及肢体语言的表现，教师对学生进行针对性的指导和引导。在情境的角色扮演中，为学生创设交流的学习情境，在情境表演中深化对于内容的理解。同时情境角色扮演结束之后，教师可以将读写说演有效地结合起来，让学生对文本内容进行续写，在续写的过程中发挥培养学生的想象力和创造力，通过之前的角色扮演，实现情境想象的迁移，培养学生的思维创新能力。在教学的过程中，教师加强对于学生的指导，让学生小组之间合作创新情境对话的文本，在合作交流中构建故事框架，设计人物形象，最后通过情境短剧呈现直观的表演。学生在表演结束之后，对文本设计的创新思路进行阐述，教师对学生的创新创造做出积极的鼓励评价，强化学生的语言表达能力。学生在合作交流中完成创新设计，在情境表演中提升学生的语言表达，在积极的评价鼓励中强化学生的自信心和成就感，在读写说演中，培养学生的全面发展。

（三）主题辩论，强化学生语言运用能力

在语言表达能力的培养中，教师可以辩论课文知识学习的重点话题，培养学生的辩证思维和创新思维。老师给学生们定下辩论的题目。每个小组都可以根据自己的题目明确自己的观点，收集相应的论据和资料，创新思维，辩证地看待问题的发展。每个学生根据自己的认知理解收集数据，并根据自己的观点形成相应的论据和论据。在辩论过程中，我们可以组织每个小组之间的辩论，每个学生都有机会参加比赛。在倾听和交流的过程中，我们可以明确对方观点中的错误，并能够进行有针对性的反驳。在内部辩论过程中，教师根据学生的心理特点设置竞赛模式，培养学生在辩论过程中根据自己的论点进行有效的补充論证，从而提高学生的逻辑思维能力，增强学生的语言应用能力。通过辩论，过去枯燥的语言交流变成了紧张的辩论竞争。在辩论过程中，教师需要加强对学生的认识和启发，提高学生逻辑语言的组织能力和表达能力。

总之，在口语表达能力培养中，教师需要加强对于学生综合能力的训练，教师加强和学生之间的交流互动，在课堂教学中创设交流表达情境，塑造良好的教学环境氛围，发展培养学生的语言表达能力。

参考文献

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