系统教法创新，优化小学生数学学习质量

郑巧秀

【摘要】伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在稳步提升。为了能够帮助学生更好地强化其数学知识水平，教师需要围绕学生们的实际学习表现，进行对应的教学内容设计，使之能够切实提升学生们的学习动力。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的系统性教学策略，使之能够助力学生掌握相关知识细节，并切实提升学生的综合学习质量。

【关键词】小学生;数学学习;教法创新;质量优化

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要重点培养学生的知识理解能力，使之能够有效助推学生掌握相关知识重点，并增强其数学知识学习效率。所以，教师在教授学生们学习相关数学知识时，应设计对应的信息化教学策略，使之能够有效提升学生们的学习积极性。同时，教师应创新性设计对应的生活化教学情境，希望可以为学生们留下更为深刻的学习印象。此外，通过教师为学生们设计合作性的教学任务，可以使学生对所学知识细节的认知更为全面，从而能够切实优化其数学知识学习质量。

一、信息化教学设计，提升学生学习意愿

小学阶段的数学知识教学期间，教师应结合学生们的学习现状，设计针对性的教学方法和内容，使之能够契合学生们的学习意愿，从而全面提升其数学知识学习动力。在教师看来，当前限制学生学习意愿的主要原因，在于教师设计的教学内容和形式，并不能够同学生的学习兴趣点产生共鸣，从而严重限制了学生学习兴趣的增强和其学习主动性的提升。因此，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够借助信息技术的教学优势，为学生们创新展示对应的动态化教学情境，用以有效提升学生们的数学知识学习动力。有了教师为学生们设计的信息化教学策略为基础，可以使其对所学数学知识内容的理解变得更为全面有效，从而切实增强学生的数学知识学习效率。

例如，教师在指导学生们学习“位置与方向”的相关知识时，便可设计对应的信息化教学策略，希望可以使之有效提升学生们的学习积极性。在教师看来，限制学生学习能力提升的关键性因素，在于学生在实际学习过程中，对应方位知识内容的认知不足，以及其难以将所学知识细节，进行有效的融会贯通。所以，教师便可结合信息技术教学策略，为学生们设计对应的信息化教学策略，使之能够契合学生们的学习兴趣点，并深化学生对所学数学知识内容的综合性了解。因此，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的信息化教学内容，使之能够契合学生们的学习兴趣点，并使其对所学知识有更全面的了解。

二、生活化情境创新，加深学生知识印象

在教师教授学生们学习相关数学知识内容时，需要重视对学生知识理解能力的强化和提升，以期能够综合深化学生们的数学知识理解程度。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识时，便可立足学生们的现实生活，进行对应的问题设计和教学，使之可以为学生留下更为深刻的学习印象。因此，教师便可立足学生的实际生活，设计对应的生活化教学情境，使之能够帮助学生深化对所学知识细节的理解。也正是因为有了教师为学生们设计的生活化情境基础引导，可以使学生在学习数学知识内容时，能够进一步深化对所学知识内容的理解，并全面提升其数学知识水平。所以，通过教师为学生们设计生活化的教学情境，可以使学生的数学知识学习变得更为积极，对应的问题分析也会更加深入全面。

例如，教师为学生们讲解关于“复式折线统计图”的知识内容时，便可设计对应的生活化教学策略，使之能够切实提升学生们的数学知识水平。因此，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计生活的问题情境，使之可以引导学生将所学知识，应用于生活现实之中。所以，教师要求学生们“收集整理某支股票近五天价格变动状况，并使其将所得数据绘制成相应的复式折线统计图”。通过教师为学生们设计对应的生活化情境引导，可以使学生对所学知识细节的认知更为全面，并有效深化了学生们的数学知识学习印象。

三、合作性任务引导，优化学生学习质量

為了能够使学生们的数学知识学习更为积极主动，教师在教授其学习相关数学知识内容时，应当设计合作性的教学策略，使之能够切实提升学生们的综合学习质量。为此，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，应当设计对应的合作性学习任务，使之能够引导学生组成相应的合作学习团体，并使其进行更为积极有效的学习交流，从而稳步提升学生们的数学知识水平。

例如，学生们在学习关于“分数的意义和性质”知识时，便可由教师为学生们设计对应的合作性学习任务，使之能够引导学生展开更为积极主动的知识探究。所以，教师通过为学生们设计对应的合作性学习任务，可以使其对所学知识细节的认知变得更为全面。与此同时，学生可以根据合作学习过程中的讨论，得出相关的问题解决方法。有了教师为学生们设计的合作性学习策略为基础，可以帮助学生更好地强化其对所学知识细节的认知，并帮助其进一步深化对所学知识内容的理解，从而全面提升其数学知识学习质量。

综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识时，应设计综合性的教学策略，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献：

[1]黎相艳. 巧教导学促思乐学——在合作探究中激发小学生学习数学的兴趣[J]. 小学教学参考， 2020（11）：86-87.

[2]查品忠. "作"重在质，"业"精于勤——浅谈提高小学生数学作业质量的策略[J]. 小学教学研究（理论版）， 2020， 000（002）：89-91.