基于多媒体环境的高中物理实验教学实践探索

闵勇敢

摘 要：随着现代化教育技术的不断发展，多媒体已经成为了支撑教育的重要手段，给高中物理实验教学也带来了很大的帮助。在设计的教学过程中，教师应当充分地开发媒体技术资源，对高中物理实验教学的手段、形式、方法和观念等进行创新，将多媒体技术的价值充分地发挥出来，促进高中物理实验课堂的有效改革，提升实验教学的质量。为了更好地开发出多媒体技术在高中物理实验教学中的应用价值，有必要对多媒体技术的应用原则进行分析，并且结合高中物理实验教学的客观情况，总结出有效地多媒体应用对策，逐渐提高高中物理实验教学的效果。

关键词：高中物理;多媒体环境;实验教学

实验教学一直都是物理教育的重要组成部分，但是在过去的高中物理实验教学过程中，教师对实验资源的开发和利用存在着严重的不足，实验涉及的内容比较单一和枯燥，教学的形式也比较匮乏，导致实验教学的探究性得到了严重的限制，师生之间也缺乏有效地互动和交流，从而出现了高中物理实验教学效果不理想的问题。实验教学是培养学生良好科学探究精神的重要途径，只有展开有效地实验教学，让学生在动手实践当中去体验物理知识的形成过程，才可以有效加深学生对物理知识的理解能力，并且使学生掌握有效地物理学习方法。因此，高中物理教师要付出更多的精力在多媒体实验教学资源的开发和使用上，让实验教学的内容设置更加合理，通过多媒体的辅助功能来增强学生的物理探究水平。以下就是对此的一些具體看法，以供参考。

一、多媒体在高中物理实验教学中的应用原则

需要性原则。随着教育信息化的发展，多媒体技术也越来越多的被应用在高中物理实验教学中来，让实验教学的内容和形式得到极大的丰富。但是，并不是所有的实验教学都必须要使用到多媒体技术，教师应当根据传统实验教学所存在着的缺陷，利用多媒体的辅助功能来进行补充完善，而不是单纯地将其作为一种新型的工具。如果忽视了实验的实际需求，仅仅利用多媒体技术来搞形式主义，那么就失去了多媒体的辅助价值，不利于学生的实验探究。

准确性原则。物理是一门注重逻辑性、严密性和科学性的学科，作为验证物理知识的重要途径，实验教学的内容和形式也要遵循准确性的原则，确保实验所渗透着的观点、理念是正确的。因此，在利用多媒体技术来进行高中物理实验教学时，教师也要对媒体中所表达的内容进行不断的验证，确保其准确性，做到精益求精，向学生传达科学准确的信息。

容量性原则。多媒体技术在高中物理实验教学中所起到的是辅助的作用，教学的主体是学生，一切都是为了学生的自主探究而做的服务，因此，在使用多媒体技术来进行实验教学时，教师要遵循容量性的原则，不要求面面俱到，而是要根据学生的真实需求，呈现出重难点知识，达到帮助学生理解实验、促进学生实验探究的目的。

先进性原则。多媒体的使用意味着网络资源在高中物理实验教学中的更多应用，给教师的教和学生的学都提供了更加广阔的空间，在实际的教学过程中，身为教学的引导者，高中物理教师要形成开放的教育观念，遵循先进性的原则，有效开发网络上的实验教学资源，满足不同层次学生的实验探究需求，为学生展示出物理实验更加丰富多样化的一面。

二、多媒体在高中物理实验教学中的应用途径

（一）直观呈现实验过程

实验教学与一般性的教学不同，要求学生亲自动手，因此，对学生的要求会比较高。在高中物理实验教学过程中，由于高中学生的实验探究能力还不强，实验操作的经验也不丰富，因此，可以发现很多学生在实验的过程中容易出现遗漏步骤、做错步骤等问题，从而严重影响到了学生的实验探究质量。面对这种问题，在高中物理教师可以使用多媒体的技术，在学生实验的过程中为学生展示真实的实验画面，让学生可以在多媒体的引导下了解正确的操作应当是怎样的，从而不仅节约了教师演示的时间，而且还可以通过重复播放等方式来加深学生的印象。

比如，在教学“实验：探究小车速度对时间变化的规律”这一节内容时，需要学生熟练地使用打点计时器，而由于距离学生上一次使用打点计时器时间跨度比较大，因此，很多学生已经忘了了具体的操作步骤了。对此，在这堂实验课上，笔者在网络上搜集了相关的打点计时器使用视频素材，制作成多媒体课件，播放给学生，引起学生的回忆，让学生在基础步骤熟练掌握的前提下再去进行本节课实验的设计和具体操作，纠正学生容易出现的操作问题;再比如，在教学“实验：测定电池的电动势和内阻”这一节内容时，笔者利用多媒体设备为学生展示了电压表、电流表、滑线变阻器等的应用和调节方法，并且还利用多媒体课件向学生展示了如何利用图像来处理数据，为学生在实验探究做好准备。总之，多媒体在展示实验内容上有着巨大的优势，教师要充分地利用好多媒体技术的这一特点，让学生带着充足的准备参与到实验探究中来，灵活应对出现的各种问题，从而提高学生的实验探究效率。

（二）引导学生分析实验

物理实验教学不是让学生简单地进行操作并且得到结论即可的，而是需要学生的认真观察和分析，形成良好的实验素养，逐渐掌握正确的物理实验思想，从而提高学生的科学探究能力。因此，在高中物理实验教学过程中，教师要积极培养学生分析物理现象的能力。但是很多时候，由于实验现象细微等问题，学生难以对物理现象产生正确的判断，因此，教师可以利用多媒体设备，对涉及的实验进行进行放大、变慢等处理，或者利用媒体技术来帮助学生处理实验数据，这样，通过对实验现象进行科学的处理，有助于学生更好地分析实验。

比如，在教学“实验：研究平抛运动”这一节内容时，需要学生用实验的方法去描出平抛运动的轨迹，但是平抛运动的速度太快了，学生用肉眼只能够得到大概的判断，不能够得到完全的肯定。因此，在课堂上，笔者将相关的实验利用多媒体设备展示了出来，并且利用信息技术的放慢功能对实验进行了处理，让学生在慢动作中去感受平抛运动过程中物体的运动轨迹，产生直观的印象。之后再带领着学生一起对实验现象进行分析，让学生得到更加确切的结论。高中物理实验教学中会涉及一些现象不明显的实验，为了激发出学生的科学探究能力，教师应当充分地发挥出多媒体技术的教育引导价值，帮助学生分析实验现象，使学生可以找到关键的信息，为学生的探究提供支持。

（三）创设探究实验情境

良好的学习兴趣可以让学生更好地投入实验探究中来，时刻保持充足的好奇心和集中力，进而提升实验教学的效果。因此，在高中物理实验教学过程中，教师可以使用多媒体技术来创设充满探究性的情境，讓学生的目光集中在课堂上，从散漫的学习状态转变为专注的学习状态，在好奇心的引导下去探究物理科学文化知识。教师在使用媒体技术创设实验情境时要注重媒体资源和实验之间的关联性，决不能只为了吸引学生的兴趣而使用多媒体技术。

比如，在教学“摩擦力”这一节内容时，需要学生进行探究滑动摩擦力的影响因素的实验，在学生正式开始实验之前，笔者先利用多媒体视频给学生展示了一些画面：一个人骑着车子，在停止了蹬车之后，车子很快就停了;两个班级的人在进行拔河，其中一个班级赢了，是怎么赢的？电视上经常会出现卖老人鞋的广告，广告中都会重点强调一些鞋底，这是为什么？……多媒体中出现的这些画面很快地引起了学生的好奇心，学生纷纷联系自己的生活实际，说出了各种看法。在学生的热情讨论中，笔者再鼓励学生根据前面学到的理论知识，试着去设计探究活动摩擦力影响因素的实验，让学生在好奇心的驱动下更加专注在实验探究中来，形成良好的实验探究动机。多媒体设备在创设情境方面有着十分巨大的优势，是激发学生探究潜能的重要手段，教师要合理地运用多媒体设备，让学生可以产生强烈的探究兴趣，从而取得事半功倍的实验教学效果。

（四）合理开展虚拟实验

在高中物理教学过程中，会遇到一些难以真正展开的实验，或者是一些无需学生正式探究的实验，因此，在遇到这些情况时，高中物理教师可以使用虚拟实验的教学方法，让学生通过观看多媒体课件和讨论的方式来进行模拟实验探究，取得同样的实验教学效果。为了让虚拟实验的效果更好地体现出来，教师应当形成良好的专业素养和信息意识，对教学内容有充分的了解，在适当的时刻使用虚拟实验资源，帮助学生更好地了解物理理论知识，提高学生的物理学习能力和学习兴趣。

比如，在教学“太阳与行星间的引力”这一节内容时，笔者在课下利用一些模拟太空的软件来进行了操作，并且将相关操作录制了下来，制作成了多媒体课件，在课堂上展示出来，让学生在直观视频的引导下去掌握相关的理论知识，这样，引力在学生的印象当中就不再是一个模糊、抽象的概念，而是有着具体的形象的物理概念，从而提高学生对物理知识的接受能力;再比如，在教学“生活中的静电现象”这一节内容时，在课堂导入环节，笔者利用多媒体给学生播放了一些有趣的静电实验，让学生看到现实生活中各种静电现象的存在，激发出学生的好奇心，让学生在趣味演示实验的引导下去开展接下来的学习，奠定良好的思想基础。总之，利用多媒体的手段来完成虚拟实验的开发和使用，可以更好地体现出物理教学的开放性，让学生可以有更多的机会探究物理知识。因此，高中物理教师要响应新课程改革的号召，大力开发有效地虚拟实验资源，构建更加灵活开放的物理探究环境。

本文针对基于多媒体环境的高中物理实验教学实践展开了一番叙述。在数字化的教育背景下，高中物理实验教学的模式正在发生着翻天覆地的变化，在高中物理实验教学过程中，教师要积极促进实验教学和多媒体技术的有效整合，利用多媒体技术和资源来创新化实验教学模式，建立起新型的实验教学环境，通过增强人机交互的手段来实现高中物理实验教学的新要求，提升高中物理实验教学的质量。

参考文献

[1]王娇.虚拟仿真实验在高中物理实验教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2018.

[2]戴雁.高中物理实验微课程的设计与应用研究[D].福建师范大学，2015.

[3]刘婵玉.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[D].陕西师范大学，2013.