运用以人为本实现小学学校高效管理

张爱明

【摘要】坚守以人为本理念，是科学发展观的核心内容。本文首先对小学学校管理的现状进行分析，其次提出小学学校管理工作中应用以人为本的对策，希望可以使得小学学校管理更加高效性，从而保证小学管理工作的顺利开展。

【关键词】以人为本;小学学校;高效管理

引言

随着我国小学教育改革的不断深入，小学教师应该以培养学生的综合素质作为首要的教学任务，并且要科学、合理的运用以人为本理念去解决管理工作中出现的各种问题。大多数小学学校过度重视对学生的整体管理，却忽视了学生的个体发展，导致以人为本的理念并没有落实到具体，仅仅是流于形式而已。为此，应该将以人为本运用到小学学校的管理工作中，从而更好的提高小学教学质量，以便于促进小学生的全面发展。

一、小学学校管理的现状

1.管理观念偏落后

我国大多数小学管理者通常采用落后、陈旧的传统管理方式进行学校管理，几乎很少对管理模式进行创新，就比如说过度重视学生的精神文明建设，并不关心学生的思想教育，又或者是重视学生理论知识的掌握程度，忽视学生的动手能力。与此同时，部分小学管理者往往凭借以往的管理经验去分析学校的管理决策，只注重眼前渺小的利益，而对于长久的管理规划并不在意，不会针对学校的现实情况进行管理，甚至有些小学学校管理者还存在以自我为中心进行学校管理的现象，这就在一定程度上对小学学校的教育发展产生了极大影响。

2.教育过于功利化

小学学校在传统应试教育的影响下，通常是将教学重点放在小学生的考试之上，并且大部分小学教师的应试教育思想较为严重，导致学生在学习过程中始终处于被动思维，并且容易使得小学生产生厌学的心理情况。如果不及时了解小学生的状态，就会让师生之间的距离愈发遥远。再加上学校在进行学期评价时，主要是对学生的成绩进行评价，导致学生其他方面优异的成绩得不到鼓励和认同，这在无形中就对小学生的心理产生了压力，从而无法积极的进行学习。不仅如此，部分学生家长通常为了提高孩子的智育发展，往往会给学生安排各式各样的辅导班，以致于让小学生丧失了德智体美全面发展的机会，这种教育方式严重阻碍了小学生的健康成长。

二、运用以人为本实现小学学校高效管理的有效措施

1.树立以人文本管理意识

在我国社会大力发展的背景下，要想实现小学学校的高效管理，首先就要让管理者树立良好的以人为本管理意识，在管理过程中以学生为核心。小学学校管理者应该对学校、教师、学生与家长之间的关系予以正确的处理，通过沟通来构建和谐的校园氛围。学校管理者不仅要树立以人为本的管理意识，同时还应积极的向教师与学生宣传正确的管理思想，从而让教师与学生可以更加认真的进行教学和学习。小学学校管理者要让教师认识到学生在学习中所占据的重要位置，以便于让教师在教学中能够尊重学生自身的发展特点。除此之外，管理者在进行小学学校管理工作时，应该积极汲取和消化学生家长所提的建议，有助于科学、合理的进行小学学校管理工作。

2.尊重学生的个性化发展

现阶段学生的个性和思维方式各不相同，对自身主观能动性的发挥以及个人需求十分关注。所以，在实际的小学学校管理工作中，应该尊重学生的主观能动性，激发学生对学习的兴趣，引导学生积极的投入到学习活动当中，从而达到理想的小学管理效果。除此之外，在素质教育的背景下，要对培养学生的动手实践能力加以重视，鼓励学生大胆表达自己的想法和建议，同时充分意识到自身存在的不足。管理者还要坚守“以生为本”的原则，根据学生的实际学习情况进行因材施教，注重学生个性化发展，并且需要与学生建立良好的沟通交流平臺，从而保证小学学校的可持续发展。

3.对校园的文化加以完善

我国小学学校通常采用刚性制度的传统管理模式，并不能起到完善校园文化的效果。校园文化对于学校来说代表着学校的办学特色，同时也是师生之间精神面貌以及价值取向的完美体现，一个健康和谐的校园文化能够拉近师生之间距离，从而更好的实现教学目标。对于校园文化的完善学校管理者可以通过板报、图书角、主题活动等文化阵地，向学生宣传校园文化，让小学生得以在轻松愉悦的校园氛围中进行学习。作为小学学校的管理者，应该积极地参与到学校的管理活动中，并且要在管理过程中尊重教师的想法，加强学生之间的沟通，与此同时，还应该在新时代的背景下抓住机会，对校园文化进一步完善。

结束语

综上所述，将以人为本运用到小学学校的管理工作中，既顺应了素质教育的要求，又对小学生的全面发展发挥着重要作用。为此，小学管理工作者应该摒弃传统的管理思想，树立以人为本的管理意识，并尊重学生的个性化发展，从而促进学校、教师与学生的共同进步，进而实现小学学校高效管理的目的，以便于推动我国教育事业的繁荣发展。

参考文献

[1]朱德良.以人为本管理理念在小学管理中的应用研究[J].家长，2020（22）：98+100.

[2]陆江建.以人为本理念在小学学校管理中实施的探究[J].天津教育，2020（20）：62-63