初中生道德与法治学科核心素养培养理论研究

杨舜瑜

【摘要】如何在初中道德与法治课程教学中培养学生的核心素养，一直是教师们头疼的一个问题，而教师想要培养学生的核心素养，就必须对初中道德与法治学科核心素养的内涵有一个清楚的了解，当然传统的教学方式并不适合初中道德与法治核心素养的培养，教师需要找到一些更加灵活有效的培养方法，并以此为基础，让学生能够借助核心素养促进自身综合能力的提升，基于此，笔者结合自身多年实践经验，提出以下几点看法。

【关键词】初中道德与法治;核心素养;策略研讨

正文：在初中道德与法治课堂上培养学生的核心素养并不是一件容易的事情，因为初中道德与法治，核心素养，包括法治观念，道德品质，健康生活三个方面，而这三个方面之间的互通性较差，教师在进行培养的时候需要针对每一个方面开展单独的教学，这需要耗费大量的时间，而初中道德与法治课程的时间较少，教师不可能花费太多的时间在核心素养的培养上。但教师只要改变自身的教学理念，在教学的过程中融入核心素养的培养策略可以极大的节约时间，并促进学生综合发展。

一、初中道德与法治学科核心素养的内涵

1.法制观念

法治关键的意思就是让学生能够遵守法律规范，从法律的规范之中得到正确的认知，并且中国是一个社会主义国家法治观念的培养，在初中道德与法治课程中是非常重要的，教师需要让学生有足够强的法律意识，在日常生活还是学习之中都需要遵守法律不能触碰法律的原则和底线，并且学生应该学会合理的运用法律知识，尊重法律的地位，努力成为一名好学生的同时，努力成为一名合格的人民群众，成为社会主义的接班人。

2.道德品质

学生道德品质的形成会受到周围环境以及人文情况的影响，而随着科技的发展社会对人才道德品质的要求越来越高，教师应该在初中道德与法治教学的过程中培养学生的道德品质，并通过道德与法治这门课程的教育，让学生有一个正确的三观和衡量标准，在面对一些诱惑或者不正当的行为时，能够依靠自己的道德品质来对不良诱惑说不，并且教师需要通过道德法治的教育去落实学生的道德品质的提升，通过全面了解学生来树立一种积极的科学的思想体现让学生能够有一个正确的三观。

3.健康生活

学生在课堂之中学习道德观念是为了与生活相结合，让学生在生活的过程中有一个健康积极向上的状态，而通过道德与法治这一门课程的教育，可以让学生有一个更为积极向上的心态，因为学生在成长的过程中难免遇到各种各样的问题，如果学生无法依靠自身心态的转变去解决这些问题，会让学生的成长受到一定的影响，而当学生身上存在的问题越积越多，学生的心态会慢慢的发生改变，各种负面情绪也会趁虚而入，影响学生的学习效率和成长，教师通过健康生活理念的培养，可以在很大程度上避免这种情况出现。

二、、初中道德与法治学科核心素养的培养方法

1.教学内容的丰富，提高学生的法制观念

提升学生的法制观念，教师就必须尽可能地丰富教学内容，并将教学内容以时事政治相结合，让学生能够直观的看到某些不良事件所引发的影响，并对当事人所产生的恶劣效应。因为政治课程本身就与生活或者当前社会状态息息相关，如果教师想要提升学生的法制观念，只依靠课程之中的内容来对学生进行引导，会让学生只学到皮毛，并没有办法真正的理解，而教师通过亲身实践并结合时事政治，让学生在探索之中理解法律的重要性，让学生能够找到一些法律的应用方法，可以让学生法治观念的培养更加轻松。

2.教学与生活结合，增强学生的道德品质

教学应该与生活相结合，因为道德品质不仅仅是存在理论上的，还需要将其与生活相结合，与学生的个人行为准则相结合，因为道德品质依靠嘴上来说的都可以轻松的进行阐述，但当真正面临一些诱惑或者困境的时候，人是否能够坚守自己的道德底线，是否能够以道德底线为基准去思考，某些事情是直接影响到学生的道德品质的，并且因为社会的发展，各种不良诱惑，不断的出现在学生的生活之中，

3.积极的心态构建，开展健康向上的生活

教师也需要通过构建学生积极健康向上的心态，让学生的生活更加美好，因为学生的学习是一件持之以恒的事情，学生是否能够在学习过程中不断的克服困难，并借助这些困难来促进学生的提升，最主要的影响因素便是学生的心态，而对于一个初中生来说，他们正处在一个其实承上启下的阶段，在这个阶段之中，他们比上不足比下有余很容易导致他们不知道学习是为什么也很容易让他们产生迷茫感，从而选择一些更容易获得快感的方式来填补自己的空缺。教师可以通过改变自己的教学方式来改变学生对学习的认知，并尝试着让学生认为学习是一件快乐的事情，通過这种方式来构建一个积极的心态，让学生能够开展积极向上的生活。

总而言之，在初中道德与法治课堂上培养学生的核心素养是一件非常重要的事情，但想要做到这样一件事情并不容易，因为核心素养的培养包括诸多方面，这些方面都需要教师开展专门的教学，并且法制观念的培养需要与时事政治相结合，而道地品质的培养需要与学生的生活相结合，教师很难找到两者之间的共同点，即便可以找到也无法通过教学，将两者结合在一起，至于学生积极健康向上的心态的构建，就需要让学生感觉到学习的美好，并让学生用一种较为开心快乐的眼光去看待学习这一件事情。

参考文献：

[1]罗惠成.核心素养下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的探究[J].课程教育研究，2018（51）：70-71.

[2]王玉立. 初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索[D].陕西师范大学，2017.

备注：本文系六盘水市基础教育课题《初中生道德与法治学科核心素养培养研究》（课题编号：2021LPSY 117）中期成果