核心素养背景下小学数学课堂教学分析

潘建丽

【摘要】伴随着新课改的推进，核心素养的落实越来越受到重视。同时，核心素养的实施有赖于具体的学科教学，作为我国基础教育体系组成部分的小学数学课堂，便成为核心素养实施、渗透的重要阵地，需要进行全面变革、创新。本文结合教学实践，从设置问题、合作探究、结合媒体、利用模型四个维度，对在核心素养背景下开展小学数学课堂教学的基本方法和具体途径进行系统分析。

【关键词】小学数学;核心素养;课堂教学;分析。

核心素养的提出，为新一轮基础教育课程改革指明了全新的发展方向，更好地说明了教育要培养什么样的人才，以及怎样去培养人才。数学核心素养，则是具体到学科的核心素养，是学生数学学习的灵魂，因此每个小学数学教师都应该清醒地认识到，核心素养落实渗透的意义， 积极促进课堂教学方法和策略的转变，从而使小学数学课堂教学真正取得实效。

一、设置问题，培养学生思维习惯

思维是数学的灵魂和核心，问题的提出与创造，有效地激活了学生的思维，促使学生养成勤思考、勤探究的好习惯。小学数学教师应主动改变以往知识灌输的教学倾向，重视数学教材的全面、深入研读，抓住并提炼出重点、难点、要点，然后根据具体的教学过程来提出问题，创设出充满悬念的情境，促使学生主动发散思维，展开积极地思考和探索，形成良好思维、学习习惯。

例如，在教授“小数的意义和加减法”这部分内容时，本课程的内容以计算为主，但对于学生而言，长时间的计算练习会使学生产生消极的学习情绪，最终影响学生的学习积极性。因此，笔者改变了传统的教学策略。首先笔者会向学生进行基本知识的讲解，使学生了解小数加减法的计算方法;接着，笔者依据课程内容设置了启发性的数学问题，如“文具盒3.5元，铅笔4.1元，如果买一个文具盒、一支铅笔，总共花费多少元？”问题提出后，笔者会给予学生思考的时间，让学生利用所学的小数加减法知识进行计算，回答问题，从中深化对知识的理解与把握。

二、合作探究，强化学生逻辑思维

合作教学能直接促进全体学生的课堂参与，让学生在合作中实现逻辑推理的强化和深度学习。所以，小学数学教师首先要对学生的具体情况有全面而深刻的认识，在此基础上实现科学合理的分组分配;其次，教师要设定合理的任务，激发学生的合作意愿，促使学生在小组内主动展开沟通、讨论、互动、交流，分享观点和看法，共同展开知识和问题的逻辑推理，逐步形成逻辑思维与合作能力。例如，在讲解“分数加减法”这一课时，笔者会依据现实学情来将学生分成8组，每组5人，分组后笔者会布置探究性的任务，在任务的驱动下学生充满合作的欲望和动机，开始主动在小组内展开互动和交流，进行对问题的逻辑推理。在讨论过程中，笔者会进行巡视，观察各组之间的讨论情况，以保证合作的效果。

三、结合媒体，优化学生直观想象

直观想象素养是支持学生学习抽象数学知识、理解圖形特征、形成空间观念的根本。小学数学教师应通过不断学习，提高自己的信息素养和教学水平，利用多媒体设备，以图像、动画、视频、声音、文字等形式，将原本抽象的数学知识呈现和展示出来，创设直观直观的教学情境，促使学生在静态、动态的观察中逐步形成观念，建立抽象思维和形象思维的关联，从而提升学生的直观想象能力和素养。以“长方体（一）”教学为例，笔者根据课程内容的特点，选择现代媒体辅助教学。上课后笔者首先通过多媒体，向学生展示长方体的图片，使学生初步了解立体图形;然后，笔者利用信息技术flash功能对长方体进行分解演示，使学生更直观地了解长方体的结构、展开与折叠，从而让学生在脑海中建立起关于长方体的结构，形成良好的直观想象素养。

四、利用模型，发展学生建模素养

数学模型是运用数学理论、数学语言进行分析、解决问题的工具，能使学生的数学学习由浅入深。因此，小学数学教师应该挖掘、整合教材中的知识点，把原本孤立、分散的知识要素连接起来，形成一套完整的知识网络结构体系;建立典型的数学模型，使学生连接数学模型、抽象知识与难懂的问题，从学科的整体高度和思维价值两个方面去理解知识，切实培养学生的建模意识和素养，促进学生深度学习和数学核心素养的发展。例如，在教授“圆柱和圆锥”这一课时，主要内容是围绕立体几何图形进行教学，为了让学生更深入的学习，笔者利用多媒体技术建立了数学模型，向学生展示圆柱、圆锥的模型，指导学生根据模型进行分析，了解立体图形的结构。这样既能吸引学生的注意力，又能加深学生对知识的理解。

总而言之，基于核心素养开展课堂教学，是新课改、素质教育的需要，是贯彻落实立德树人、促进学生全面发展的重要途径。因此，作为小学数学教师，我们要时刻关注教育教学的发展变化，把握课程改革的实质和核心，真正实现设置问题，、合作探究、结合媒体、利用模型等创新策略的实践应用，以促进核心素养的全面落实，引导小学数学高效课堂的构建与实施。

参考文献：

[1]桑耿.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中国校外教育，2019（31）：21-22.

[2]赵贵荣.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2019（33）：90+131.