高中历史教师在优秀传统文化教育中的角色定位

李桂兰

【摘要】我国是一个有五千年文明历史的文化大国，有许多的优秀传统文化需要继承和发揚，弘扬优秀传统文化是彰显文化自信的重要方面。加强高中生传统文化教育对于培根铸魂，强化爱国情怀，激发担当意识，形成优秀品格等方面意义重大。高中历史教师在优秀传统文化教育方面发挥着独特而重要作用。因此，理清历史教师的角色定位，强化其责任担当，有利于推动优秀传统文化教育的深入开展。

【关键词】高中历史 传统文化 角色定位

弘扬优秀传统文化是文化自信的重要组成部分和重要体现，对于新时代建设中国特色社会主义建设意义重大。加强优秀传统文化教育，是大势所趋，势之必然。但目前我们国家还没有在学校设置专门的传统文化教育课程，而更主要的是将传统文化融入到相应的其他学科课程中，进行的是3+2+N的推广模式。历史学科在传统文化教育中地位突出，有着得天独厚的优势。历史教师是历史教育的主要实施者，是完成历史教育教学任务最活跃、最积极的因素，因此高中历史教师在传承和弘扬优秀传统文化方面有着不可推卸的责任，承担起这一光荣使命。这对历史教师而言即是鼓励，又是压力，需要历史教师明确自己的角色定位，才能很好地勇挑重担，独辟蹊径，不辱使命。高中历史教师要做好优秀传统文化教育的学习者、传播者、践行者、引领者。

一、做好优秀传统文化的学习者

学习好传统文化是进行优秀传统文化教育的重要前提。众所周知，中华传统文化源远流长，博大精深。即便是皓首穷经，也未必能全面得其精要。就其中儒家文化而言，先秦时期的儒学在千年演变过程中，吸收佛老思想，被古代先贤结合当时需要，不断阐发注释，历经变迁，先后经历了玄学、理学、心学、汉学等不同发展阶段，形成众多学派，产生了众多思想观点。高中历史教学中着重于思想史发展脉络的角度进行了梳理和解读，但其深刻的思想内涵和延伸方面现代解读方面存在一些缺憾。可见，真正掌握中华优秀传统文化的核心要义有很大难度。虽然高中历史教师都接受过历史学科的专业化教育，但所涉猎的传统文化也只是冰山一角，九牛一毛。需要博览群书，全面学习，不断积累，丰富自身的传统文化知识库，提升传统文化技能。唯有此，才能做到“给学生一碗水，自己要先有一桶水，乃至一眼泉”的底气。

二、做好优秀传统文化的传播者

中华传统文化蕴含着深刻的哲学思想，人文智慧和文化意涵，传播好传统文化是进行优秀传统文化教育的重要途径。弘扬优秀传统文化，历史教师要积极拓宽路径，创新形式，通过与历史教学有关的所有课内外活动，不断增强学生体验和感悟，将优秀传统文化真正入脑、入心，润物无声，内化于精神，外化于行动。积极探索各种传播形式，比如：在历史课堂教学设计、历史选修课、历史研学活动、历史班主任班会课、假期历史综合实践作用、历史论文写作比赛、历史学科文化节、历史人物传记读后感、“历史+”综合学科中的优秀传统文化教育等形式，努力推动传统文化教育的全面、生动、深刻的传播。

三、做好优秀传统文化的践行者

践行好传统文化是进行优秀传统文化教育的最终归宿。我们教育的根本任务就是要立德树人，中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德规范，儒学的许多思想都与道德规范直接有关。教师在传统文化教育中，首先要身正为范，才会推己及人。所谓“君子有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人”。身正才能做好示范。这也要求要“知行合一”。荀子曰“知之不若行之”，墨子曰“口言之，身必行之”。不能让传统文化教育只是停留在纸面上，口头上，课堂上，更要融入到心中，体现在行动上，手头上，践行在日常生活的细节中。让优秀传统文化真正在生活中开花结果。

四、做好优秀传统文化的引领者

引领好传统文化是进行优秀传统文化教育的目标追求。高中历史教师不但是学习者、传播者、践行者，更努力成为引领者。因为历史教师具备了传播优秀传统文化的两个优势：一是历史学科，二是教师职业。无论从专业视角还是受众广度，都可以很好地承担起优秀传统文化的引领者的角色。努力通过所学所思所行，与时代紧密结合，切实推进中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，做好优秀传统文化的引领者，努力在弘扬中华优秀传统文化上传播方面走在前列。

总之，高中历史教师在优秀传统文化教育中应主动承担使命，认真学习，做好传统文化的学习者;在此基础上积极传播，做好传统文化的传播者;知行合一，生活践行，做好优秀传统文化的践行者;紧跟时代，主动创新，做好优秀传统文化的引领者。

参考文献：

姚德健.让传统文化教育融入中学历史教学[J].宁波教育学院学报，2016（04）：134.

刘克明.历史课程改革如何回应中华优秀传统文化教育 [J].课程 教材 教法，2019（01）：86.