数字技术支持的小学美术教学探索

李谦

摘要：本课题以小学1～6年级学生为主要研究对象，将新课程标准中的教育以学生为主体的教育理论落地到实际教学工作中，通过在教学过程中使用SMART电子白板软件研究学生的个性化审美需求，开发出适合大班教学环境下的电子版本教学内容。这种模式是新媒体技术与传统课堂教学相结合的一次有效创新，它以生动活泼的展示方式丰富了课堂中的学生学习体验，提高了学生的课堂参与度，增强了课堂互动效果，有效地引导学生表达自己的个性化观点。

关键词：数字技术 审美 指导 分享 学习

一、指导，鼓励审美个性化

小学阶段的美术教育不仅要教会学生欣赏艺术，更要培养学生个性化的审美标准和审美方式。审美是人类理解世界的一种特殊形式，是一种最具个性化色彩的精神活动。它伴随着人一生的个性化爱好以及欣赏艺术之美的能力。我们既要让学生在课堂上认识事物的共性外在美，也要引导他们用自己的眼光去感受艺术背后的个性内在美。在美术课堂教学中，我不建议教师仅根据教学材料设定一个标准化的画面，而要利用新颖的数字多媒体技术鼓励学生充分发挥想象，用自己的视角和审美方式去感受外在美、体验个性美。现以一年级美术《画汽车》课堂教学为例，阐述制作课件、授课过程的一些具体做法。

（一）运用Smart播放音频的功能，充分调动学生的听觉器官，引发兴趣，激发想象力，创造探究学习的氛围。

（二）使用Smart屏幕遮盖和视频功能播放赛车视频动画，隐藏式的设计反而激发学生的好奇心，充分调动学习的积极性。

（三）使用Smart图片选择功能来实现问答小游戏，学生积极踊跃地竞猜汽车的名字，在合作探究的气氛中讨论不同汽车的共同之处，很容易对教学内容产生浓厚兴趣。

（四）使用Smart图片和文字组合的功能，将文字隐藏在页面外，只保留星状的图片在页面中。等学生说出汽车的外观特征后，运用拖拽功能，将汽车外观的基本组件，如车门、车窗、车灯、车轮等引入页面中。

（五）使用Smart图片渐入功能，比对汽车的实物图和简笔画，让学生通过对比更直观地观察到汽车的外形特征。

（六）使用Smart无限克隆功能，复制出一个矩形和半圆形，作为示例图形。再让学生上台，使用画笔功能，通过添加绘画出小汽车的样子，师生互动，激发学生自主学习的能力。

（七）使用Smart表格自动缩放功能，将绘画步骤的图片放大欣赏，使学生对汽车特征的认识变得更直观，头脑中形成的汽车特征也变得更明确，视觉冲击力更强。

（八）使用Smart放大镜、蒙层、克隆、魔术笔等功能，欣赏国内外极具创意的汽车设计稿和范例作品，开阔眼界，让学生直呼惊奇，兴奋不已，引发他们对艺术实用性和创新性的思考。欣赏过程中多次使用魔术笔突出作品中的亮点，刺激学生创作的想象力。

（九）使用Smart画笔功能，老师在电子白板上示范作画，让学生更加直观地看到老师的绘画过程以及方法技巧，有助于自主练习绘画时技法的运用。

（十）使用希沃授课宝抓拍一些学生作品，及时展示在白板上，让学生取长补短，及时反馈评价。

（十一）使用Smart翻转控制功能展示刮画和粘贴画，利用视频功能播放汽车沙画视频，扩展学生的视野，启发学生了解不同类型的汽车美术作品。

二、尝试，在探索中分享精彩

（一）根据新媒体思考教学定位

通过新媒体技术巧妙营造浓厚的学习氛围和师生互动的教学环境，引导学生根据个性化审美认知，激发学生的积极性和探究精神。重点通过个人创意设计、小组内部合作、班级展示等方式，强化差异性教学效果，培养学生认识生活、观察生活的能力，培养学生的想象力、造型能力、表现力、审美能力和创造力，有利于学生的智力发展。

《画汽车》是一堂绘画创作课，属于“造型表现”学习领域，由“题材、主题、构思、表现、制作”几个过程完成。这种绘画题材小学生十分感兴趣，但又不能很好地用绘画的方式呈现。现代生活中，汽车是学生经常接触的事物，他们不仅从书籍、电视、网络等渠道熟知很多关于汽车的基本常识，很多男生甚至对汽车的品牌型号、发动机排量、驱动方式、常规用途等功能特点了解得一清二楚。但作为“培智”而言，学生的认知面还有限，如果仅仅是要求画一辆汽车，那么他们大都是临摹课本上的图片。为了鼓励学生创新思维，我对本课的教学内容、教学课程设置进行新的处理，结合Smart交互式电子白板，设计了很多与学生的互动环节。这些做法不仅将新课标中思维独特性、流畅性和灵活性的要求落实到实际教学活动中，更提升了学生的个性化创造潜能和动手能力。

（二）引导学生成为教学主体

考虑到一年级儿童注意力集中时间短的特点，我将《汽车总动员》中的卡通形象引入教学情境，使用屏幕遮盖和视频功能播放赛车视频动画，通过隐藏式的设计激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性。为了活跃课堂气氛，体现“教师主导、学生主体”的教育理念，课堂伊始，我设计了“听音辨车”的环节，播放汽车鸣笛声引导学生回忆小汽车，充分调动学生的听觉器官，引发兴趣，创造探究学习的气氛。我还结合“图片选择”功能来实现问答小游戏，同学们积极地竞猜汽车的名字，看到自己猜对时，欢呼声此起彼伏，这样他们很容易对学习产生浓厚兴趣。同时，我还鼓励生生交流、人机交流，及时引导学生概括汽車特征的共性，通过自己拖拽汽车重要部件的方式来了解汽车的组成，用渐入的方式比对汽车的实物图和简笔画。在概括汽车特征这一重要环节中，放大镜、蒙层、克隆、魔术笔等工具反复呈现，学生在合作探究气氛中讨论不同汽车的共同之处。

（三）激发学生个性化创作欲望

为了激起学生创新的意识，我让学生欣赏设计师设计的各种创意汽车、同龄小朋友的作品，多次使用魔术笔突出亮点，让他们大开眼界，兴奋不已，激发了学生个性化的创作欲望。为了了解不同类型的汽车美术作品，我还利用翻转控制展示刮画和粘贴画以及视频功能播放汽车沙画视频，扩展学生的视野，为后期更好地创作提供素材元素。

三、反思，在实践中积累经验

（一）加强学习和交流，突破自我

经过课堂教学实践以及参与相关课题研究，我对运用数字技术辅助小学美术教学有了更清晰地认识：利用新媒体技术对传统小学美术班级授课的有效创新，虽然增加了老师课前准备的负担，但更好地达成小学美术的学习目标。各种交互式技术既丰富了师生互动的手段，加强了交流，各种实际操作体验也大大降低了学生的理解难度，解决了传统文本教育的局限性，提高了学生个性化审美水平和创作能力。总的来说，数字技术支撑的交互式电子白板在落实教学重点、突破教学难点上提供了很好的辅助作用和技术手段，为美术教学加了分、添了彩，其独特性和多样化功能还有待我们深入学习，认真研究。

（二）正确看待新技术，合理使用

在当前数据技术爆炸的年代，教师也需要积极适应时代的变化，主动学习一些数字技术，结合新课标要求，应用到实际课堂教学中去，让师生一起在“发现美、表现美、创造美”的社会及自然中汲取艺术的养分。同时也不能滥用新技术，不能用技术和现成的教学资源完全替代老师的精讲和引导。

参考文献：

[1]王志峰.浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径[J].教育教学研究，2011（54）.

[2]宋晖.如何巧用数字化教学培养学生的审美能力[J].基础教育研究，2012（15）.