核心素养下的高中语文整本书阅读教学策略

柴辉军

摘 要：新课改与素质教育指出，语文教学工作要注重学生核心素养的培养与发展，才能促使学生全面发展。而整本书阅读教学，具有发展学生审美、语言、思维等能力，是培养学生核心素养的有效途径。因此在今后的教学中，就可以将两者紧密结合，提出切实可行的教学指导策略。

关键词：核心素养;高中语文;整本书;阅读教学

引言：展开高中语文整本书阅读教学，不仅能够拓宽学生的思维视野，发展语言理解与表达能力;还可以促使学生获得全面发展，为今后的学习打下坚实的保障。作为高中语文教师，就要基于核心素养的背景下，及时转变自身的思想观念，创新教学方法与策略，做好教学指导，提高实际教学质量与效率。

一、高中语文整本书阅读教学的意义分析

（一）拓宽思维视野

语文的学习，离不开有效的阅读。尤其是高中阶段的学生，已经具备一定的阅读能力与经验，通过整本书阅读教学的开展，对于学生综合能力的提升，有着非常深远的价值与意义。其中拓宽学生的思维与视野，就是主要价值之一。高中阶段的学习任务繁重，学生很少有时间与精力展开课外阅读。然而在教师的指引下，可以为学生提供丰富的阅读机会与途径，并且推荐适宜的书籍与方法，展开有效指导[1]。这样就可以培养学生良好的兴趣与习惯，在潜移默化中带领学生喜欢上阅读。在有计划、有目的的阅读下，可以促使学生收获更多的知识与技能，最终获得思维与视野的拓宽。

（二）发展理解表达

任何一门语言知识的学习，都建立在高效的理解与表达基础之上，才能挖掘背后的真正价值与内涵，提高学习能力。而高中语文整本书阅读教学，会为学生推荐不同类型、内容、题材的经典读物，在兴趣激发中，接触更多的信息内容。比如作者经历、写作背景、优秀语句、表达技巧等，都值得高中学生借鉴与学习，然后运用在写作、阅读、表达中，收获更多的知识与技能。此外，从借鉴到运用，可以促使学生获得质的飞跃与成长，在无形中发展自身的理解与表达能力。

（三）获得全面发展

经典的书籍，不仅在于语言表达十分优秀，还在于流露出深刻的价值与情感，能够引发人们思考与认知。因此通过高中语文整本书阅读教学的开展，就可以让学生对作者的人生经历、写作背景等有一个初步了解，然后去感悟文本的语言、人物特征、故事情节、思想情感等，与作者与人物进行心灵与情感上的互动交流。还可以带领学生走进故事情节中，去思考、聆听、感悟、赏析，挖掘作者流露的思想情感，渗透的价值觀点，并与同学、教师进行互动交流，分享探究，展开深刻的思考与分析。将其优秀的部分灵活运用在学习中，结合其思想情感进行人生的反思，在量的积累中实现质的飞跃。

二、核心素养下高中语文整本书阅读教学方法

（一）确定教学目标

新课改与素质教育指出，整本书阅读有利于学生核心素养的培养，拓宽学生的思维与视野，培养良好的习惯与兴趣。在核心素养下展开高中语文整本书阅读教学，就要基于新课改与素质教育的要求，结合高中语文的实际情况，遵循学生的个性与差异，展开有效化教学。教学第一步，需要先确定教学目标，为后续教学做好指导，提供强有力的依据。首先，教师要依据高中语文核心素养的要求，确定与细化教学目标。其次，将整体目标细化为以下三个层面，分别为语言理解、语言运用、情感感悟。语言理解能力为透过文字表面，能够挖掘中心思想与核心主旨[3]。并通过文字品位与感悟，分析人物的性格特征，理解文本的主体框架以及主要情节。语言运用能力为在阅读中，积累优秀的语句段落，并将其运用在实际生活与写作中，实现优秀写作技巧、表达方法的再次运用。情感感悟能力为善于挖掘文本中的优美语句，用自己的语言总结对文本的看法，用客观、全面的角度，审视文本的思想情感，并展开思考与总结。最后，将整体教学目标确定后，在针对不同学生的个性差异，结合每一位书籍的内容，作出适当的调整，要求每一位学生全面熟知与遵循，保障教学工作的高效性。

（二）推荐适宜书籍

书籍的类型与内容，将直接影响着高中语文整本书阅读教学的质量。为了培养与发展学生的核心素养，还需要教师为学生推荐适宜的书籍，能够快速吸引学生目光，激发阅读兴趣。首先，教师要选择适合高中学生的读物，并提供多元的阅读途径。如电子书籍、设立图书角等，满足不同学生的阅读需求。也可以在日常教学中，为学生推荐类型相似的经典书籍，拓宽学生的思维与视野[4]。其次，善于运用现代化技术，引入书籍的相关内容，指导学生展开猜想、交流，对书本书籍有一个初步了解。比如运用多媒体课件，展示著名作家的人生经历，激发学生的阅读兴趣。例如鲁迅先生弃医从文，用手中的笔救国，勾起学生阅读鲁迅先生书籍的欲望。也可以用图文、声乐、视频等，展示书籍的题目、插图、主人物等，引导学生思想交流，探索文本内容与主要情节，快速参与到阅读中。或者将文本优秀的语句段落，展示在多媒体上，引导学生大声朗读，在仔细地品位与感悟下，产生浓厚的阅读兴趣。最后，在日常的文本教学中，鼓励学生课后展开合作探究、自主查阅资料，寻找同一作者、类型相似的经典书籍。并且做好课后笔记，主动与教师、同学分享互动，营造浓郁的阅读氛围，快速掌握整本书籍的中心思想。

（三）给予有效指导

在书籍推荐之后，就需要教师展开有效指导，才能保障教学工作的高效性，促使学生获得更多的知识与技能。教师要明确整本书阅读教学的目标，针对学生的个性差异，基于核心素养，然后采用不同的方法与策略。首先，借助思维导图法。思维导图法，能够引导学生根据关键信息，将整本书籍的故事情节梳理出来，以直观清晰的方式呈现，便于学生快速挖掘核心内容[5]。在实际教学中，教师就要先指导学生，充分利用书籍题目以及目录等线索，再进行每一章节内容的概读，找出关键信息，用不同的颜色与形状罗列出来。接下来展开小组交流、资料搜集，对作者、写作背景等，有一个大概的了解，并将其简单整体出来。然后再次展开阅读，将文章的人物整理出来，并找出描写人物的语句段落，确定人物之间的关系、性格特征。最后根据关键信息，展开思考交流，确定文本的中心内容与思想情感，将自身获取的知识与技能记录下来。其次，利用小组讨论法。个人的力量是有限的，而团队的力量是无穷的。高中语文核心素养指出，培养学生的互动交流与团队合作能力，也是高中语文教学的关键。在整本书阅读教学中，教师就可以鼓励学生以小组为单位，采用多元的方法与手段，展开学习与探究。在文本阅读之前，教师可以先设置疑问，确定阅读方向与目标。接下来将学生划分为六人左右的小组，可以在学校内查阅资料，询问教师，完成阅读任务;或者查阅网络资料，进行读书笔记的整理，展开激烈的讨论交流。然后鼓励学生结合实际生活，与作者、主人物进行心灵与情感上的交流互动，去仔细观察、触摸、聆听，将自身的观点与想法表达出来，最终收获更多的知识与技能。最后，教师要基于不同类型的书籍，采用不同的指导方法与策略。如名人传记类，就需要以主人物的人生经历、个性特征为主线，在资料的搜集与互动交流下，在实际生活的探究与分析下，感受主人物的伟大精神、品质与情感;如经典诗词类，就需要站在历史的角度，分析诗人的经历与写作背景，然后结合我国的传统文化，与诗人进行心灵与情感上的交流，感悟诗人写作时的心境，以及流露的思想情感。

例如在《月亮与六便士》阅读教学中，教师就可以先设置疑问，引导学生确定阅读方向与目标。如：月亮与六便士，都是我们生活中的常见事物。那么请大家展开思考，我们的生活如果没有月亮，将会变成什么样？如果没有金钱，又会变成什么样？作者为什么要将这两种事物进行对比，而去描写特里克兰德的一生呢？接下来鼓励学生搜集资料，展开互动交流，并且深入到实际生活中，走进故事情节中，去仔细聆听与感悟，思考理想与现实之间的关系，从而树立正确的三观，获得健康全面成长。

（四）注重成果展示

为了调动学生的阅读积极性与热情，还需要在实际教学中，定期组织成果展示，为学生留有表现自我的机会，丰富学生的经验，快速提高学生的语文核心素养。首先，高中语文教师，要定期组织各种阅读活动，促使学生积极踊跃参与。比如角色表演活动、诗词朗诵比赛、舞台表演活动等，调动学生参与阅读的兴趣，并做好充足的准备。教师可以将不同的书籍，作出适当的改编，然后做好指导，促使学生勇于参与舞台阅读活动。例如张爱玲的《红玫瑰与白玫瑰》，教师就可以将其中的某一个章节进行改编成舞台表演活动，促使学生积极参与，提高整本书阅读教学的质量。其次，在實际教学中，要为学生留有更多的互动交流、思考实践机会。比如定期召开阅读分享会，鼓励学生将自身的阅读感悟分享给教师与同学，也可以分享自身积累的经典语句，由他人评价与赏析，增强学生的自信心。或者组织小组交流会，引导学生针对某一本书籍，展开激烈的讨论分析，然后找出适宜的阅读方法与策略，挖掘其中的经典与优秀部分。

结束语

本文针对高中语文整本书阅读教学的价值，以及核心素养下的教学方法，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作提供坚实的依据。那么在今后的教学中，就可以通过确定教学目标;推荐适宜书籍;给予有效指导;注重成果展示等策略，保障整本书阅读教学的实效性，提高学生的语文核心素养。

参考文献

[1]沈珊珊.基于核心素养下语文整本书阅读的教学思路与策略[J]新课程导学，2020（35）：42-43.

[2]夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J]科学咨询（科技·管理），2020（11）：253.

[3]韩俊青.高中语文核心素养下的整本书阅读指导[A]中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集[C]中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.

[4]杨丽.核心素养视域下高中语文整本书阅读教学分析——以长篇小说《月亮与六便士》为例[J]中学课程辅导（教师通讯），2020（18）：110-111.

[5]郭宏俊.唯有书香最醉人——核心素养视野下的小学语文整本书阅读指导策略[J]散文百家（新语文活页），2020（08）：76+34.