浅谈项目教学法在高中信息技术教学中的应用

叶月娥

摘 要：随着教育教学的改革，传统的信息技术课堂教学已经无法满足学生的学习需求。新课标中建议通过项目教学整合学科知识，由老师的讲解向学生自主探究进行转变，以培养学生的学科核心素养。如今项目教学法虽然在教育教学领域得到了广泛应用，但是在实际应用中仍然有诸多问题。因此本文对项目教学在高中信息课程教学当中的应用展开探究，以期更好地提高学生的信息素养，推进教育教学的改革。

关键词：高中信息技术;项目教学;教学探究

项目教学和传统教学模式相较起来，更能够提高学生的学习热情，活跃课堂的氛围，提升学生的学习水平，促进协作学习。为了提高信息技术课堂的教学质量，改变学生对于传统信息技术课堂的看法，老师要转变教学理念，结合课程内容和教学资源设计项目教学案例，提高学生的知识水平，提升对于信息技术学习的兴趣。

一、相关概念

项目教学法比传统教学更为开放，目前项目教学法，教育学界并没有形成统一的认知，但是基本内涵一致。总结看来，项目教学法就是通过师生、生生的合作，完成项目任务，达到教学目的，旨在让学生借由亲身实践，完成生活于学科的融合，加深学生对于生活和学习的认知。项目教学法以“以生为本”为教学理念，为学生创建良好的项目情景，调动起学生的实际生活经验，更好地掌握所学知识。小组合作作为项目教学的主要方式，旨在让学生借由小组讨论共同完成学习任务，提升学生的合作意识，培养其实践能力。在高中信息技术课程中使用项目教学，要坚持“以生为本”的理念，以课程目标为依据，依据学科特点，围绕信息处理项目展开信息技术的项目探索，学生在老师的引导下，用理论知识完成实践活动，在生活情境下解决实际问题，提高学习质量。

二、高中信息技术项目教学的组织形式

依据项目的不同形式和内涵，可供选择的类型有很多，在课堂教学中，老师应该从教学知识点出发，筛选出最为恰当的形式。比较常用的项目类型有“主题式”项目、“问题式”项目、“活动式”项目和“综合式”项目。项目是学习者以一定的项目为主题展开学习探索。“问题式”项目是以解决问题为学习目标，从问题切入，根据问题的指引展开项目学习。活动式项目是以某一活动为核心，内容比较简单，易上手操作，通过活动学生能够有效地提高其实践能力。综合实践活动其主题的选定、计划的制定、资料的收集以及项目成果的评价，都是师生共同参与完成，其中基本与学生自主学习为主。

三、项目教学中选择主题内容的原则

（一）“以生文本”原则

老师在确定项目主题时，要结合学生的资源，依据所教知识点，合理规划，筛选出合适的内容进行项目教学，学生依据自身实际情况，自由挑选主题。老师要遵循“以生为本”的原则，体现出教育的趋向性，让学生参与进来，提高教学的普适性，依据学生的学习能力、认知能力等，从学科本身出发，为学生提供个性化的教学，以提升学生参与的热情，提高其实际应用能力。站在学生角度出发考虑问题，确定项目主题，能够显著提高学生的综合素质，同时还能够在设计的过程当中，尊重学生认知上的差异，体现灵活性和个性化的教学，保证学生在教学当中的参与度。

（二）“以课程为中心”选择

在项目设计过程当中，要以教学内容为出发点，构建课程知识体系，将此作为项目设计的基础，只有这样，才能在教学的过程当中兼顾学生学习的系统性和整体性。项目教学是为了更好地服务于系统学习，提高学生的学习难度，避免学生的学习过于零碎，没有完整的知识框架，缺乏系统的知识体系。项目设计要围绕课程内容，加强知识之间的联系，建立完整知识结构，进行科学的教学设计，做好知识衔接工作，确保教学的质量。

（三）依据生活原则

项目设计要紧贴学生的生活，让学生的熟悉的生活情境中展开学习，加深学生对于学习和生活之间的认知。调动起学生的社会经验和生活经验，拓展学生的学习空间，让学生在生活中学习，在社会中学习，提高学生的认知水平，让学生学会在生活观察现象，用理论知识来解决问题。以生活为中心所进行的教学设计实用性更强，有较高的现实意义，学生在项目解决的过程當中，能够提高其知识应用能力，提升自身的社会责任感。

四、高中信息技术课程的项目教学模式设计

高中信息技术课程项目教学是一种全新的开放式教学，让学生在项目实践中完成知识掌握，充分发挥出学生的主观能动性，以小组合作的方式对实际生活中的问题展开探索研究。从目前信息技术的教学现状来看，老师仍然是课堂当中的主体，学生对于课程学习缺乏兴趣，部分老师在教学中过于注重对于理论知识的教授，导致教学内容脱离生活实际，过于重视学生的考试成绩，没有将过程性评价纳入评价体系中，将制约着学生对于信息技术的认知，无法体会到信息技术对实际生活的作用。老师运用项目教学时，要坚持“以生为本”，结合教学内容，设置项目主题，让学生借由小组合作通力完成任务，老师要发挥出自身的引导作用，帮助学生更好地理解和掌握课堂中的知识点。项目教学的过程一般分为五个阶段，包括：基础知识储备，明确项目主题，科学设置小组、细化项目任务，组织活动形式、完成任务探索，展示项目成果、开展项目评价。

（一）基础知识储备

在信息技术课程当中使用项目教学法，需要老师和学生要有一定的基础知识储备，老师要发挥出自身的引导作用。虽然中小学已经设有信息技术课程，但是受到应试教育的限制，信息技术课程教学一直处于边缘状态，这也就导致学生在进入高中学习时，信息技术的基础参差不齐。因此在项目开展之前，学生需要对项目中相关的知识点集中学习，因此老师应该结合理论讲授帮助学习理解。比如在《文本信息加工》这一章节当中，文字的处理是本章的重难点，但是教材当中相关的内容比较少，限制了教学效果的提升，老师要扩充知识点，提高学生的知识储备，帮助学生巩固知识点的学习。老师也要对项目教学法进行介绍，让学生能够了解基本的学习方式，以确保教学活动的顺利展开。

（二）明确项目主题

老师应该依据教学知识点和教学任务决定项目主题，让学生参与进来，凸显学生的主体地位，师生共同商定最终敲定项目主题。主题可选的内容多样，要结合学生的实际情况，兴趣爱好来进行确定。项目主题要和高中信息技术课程的标准相结合，从学生的实际生活出发，确保每一位学生在项目中得到充分的锻炼，学生能够利用已有的知识和经验，通力合作攻克难题，优秀的作品可以在课堂中进行展示，从而为学生明确任务的方向，体现出项目的实践指导意义。

（三）构建项目小组，设计项目计划

明确主题后，学生从自身的兴趣爱好出发自由的选择项目。学生在项目范围内确定主题，根据主题自由的组成学习小组，没有组队的学生服从分配。老师要充分考虑学生的实际情况，均衡分配，确保每位学生都能够在组内发挥出自己的作用，组内成员一般以4-6名为宜，设置一名组长。小组成立后，为促进项目的展开，老师要为学生设计切实可行的计划书，为学生指明学习的方向，限定任务的期限，做到各司其职。明确的计划书能够为项目的进行保驾护航，以老师的评价标准为依据，结合自身水平和小组水平。计划应该包含如下内容：确定主题和预期效果。根据效果的流程，详细列出所需素材，完成准备工作。针对项目的问题进行分析和整合。根据项目内的任务，明确完成时间，确保项目的顺利开展。根据项目规定的目标，结合组内成员的特点进行任务分配，保证每一位成员都能够得到与自身能力相匹配的任务，做好分工记录工作。

（四）组织任务形式，推进项目进展

项目实施是整个项目教学的重要组成，学生通过小组合作，采取一定的策略，收集材料解决问题，完成项目制作。老师在学生完成的过程当中，要及时地进行引导和监督，了解项目完成的情况，确保每一位组员都参与到项目制作的过程当中，防止个别学生浑水摸鱼。组长对组内的完成情况做好记录，每一个组员对自己收集的信息进行分类整理，为最后的评估提供依据，学生应用所学知识，结合自身经验，完成任务探索。学生可以自由选择任务的形式，比如在《信息集成》的知识学习中，学生可以依据项目情况，选择合适的素材和工具来完成探索，展现的方式可以是海报、PPT、视频、图片等。

（五）优秀作品展示，展开科学评价

当学生完成任务之后，要对任务的过程和结果进行整合，选取小组代表展示作品，在课堂中汇报。汇报内容包括成果以及完成中所遇到的问题，组内的分工以及收获，对学习的项目进行总结。汇报的方式一般以班会或者竞赛的形式进行，在這一阶段当中，组内成员通过相互学习共同进步。科学的评价机制应该包括结果评价和过程评价，老师要为学生提供评价表，从各个方面对学生的项目进行考察，对学生学习过程进行评价。以学生项目完成中的数据，对学生的学习过程性展开全面系统的评价。老师要依据评价反馈调整教学的内容和策略，优化教学质量，学生依据评价查漏补缺，调整学习方式，提高自主学习的能力。

五、教学建议

（一）要有充足的基础知识

展开项目教学的首要前提就是要具备夯实的基础知识，这也是教学的基础环节。学生展开项目教学前，首先要对探究的内容进行初步的了解，在项目实施的过程当中，学生由于学习水平上的差距，在学习行为上也有差距。学习能力比较强的学生在课堂中的学习积极性比较高，学习效率高，但是学习能力欠缺的学生，在项目开展过程当中学习的动机不强。项目开展过程中，对任务进行分层设置，能够确保每一个学生都得到锻炼，借由小组探究的方式，能够发挥出团队的作用，这也是项目教学的优点之一。

（二）老师要适当地给予指导

在学生展开项目学习时，老师的指导要适当适时。针对不同水平的学生，指导的程度也有所不同。对于学习水平比较好的学生，老师只要对其进行启发即可，而对于学习水平比较低的学生，老师要帮助学生分析出具体的原因，切忌直接帮助学生解答问题。在项目探究的过程当中，很多问题都属于共性问题，老师可以在课堂中对这一问题进行集中讲解。

（三）结合相关学科设置教学主题

确定项目主题时，可以将其他学科的知识整合起来，为项目整合提供新的思路，提高学生对于信息技术课程应用的认知和学生的实践能力。提升关于信息技术方面的能力的同时，还能够联合其他学科完成知识融合，完成综合性的学习。

结束语

采用项目教学法，可以提升学生的学习热情，凸显出学生的学习主体地位，让学生在小组当中，通力合作相互帮助完成学习，端正学习的态度，将原本的被动灌输转为主动探索，对信息技术在生活当中的应用有更加深刻的认知。老师要积极地将理论和实践进行结合，遵循设计原则，设计教学模式，提高学生的知识水平，增强学生对于信息技术课程的学习兴趣。

参考文献

[1]洪长礼.项目教学法的培训效果初探[J].管理与效益，1998（04）：42.

[2]夏正仁.浅议高中信息技术新课标视角下的项目式学习设计与实施[J].中国信息技术教育，2020（01）：53-54.