“大学生职业生涯规划”课程教学改革创新初探

[摘 要] 传统的职业生涯教育已经不足以吸引学生在课堂上抬起头认真听课，需要在教学模式、课程设计、教学实施等方面进行适合00后大学生特点的改革创新。对授课学生进行学情分析，将思想政治融入课程体系，对大学生进行分阶段、分群体、分需求的职业生涯教育，构建“三课堂协同育人”课程教学体系。以项目为依托，以任务为驱动，以成果为导向，基于现代教育技术和教练技术推进课程逐步开展，唤醒大学生职业生涯规划意识，提高大学生综合素质和就业能力，为大学生实现职业生涯目标打下良好基础。

[关键词] 职业生涯规划;教学设计;特色创新;课程思政

[基金项目] 2020年度广东省高校思想政治教育课题“时间学视域下高校思想政治教育实效性研究与实践”（2020GXSZ174）

[作者简介] 张燕华（1980—），女，江西九江人，硕士，河源職业技术学院机电工程学院讲师，主要从事创新创业教育与大学生职业生涯规划研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）36-0093-04    [收稿日期] 2021-05-15

一、引言

目前大学毕业生逐渐出现“慢就业”现象，面对这种情况高校教师开始指责、教育学生：为什么都要毕业了还不对自己的人生好好规划。笔者认为从就业角度来讲，如果没有在大学期间让学生对职业对生涯有正确、系统的认识，临到毕业才跟学生谈就业、谈人生规划、谈职业生涯规划，是很难让他们做出正确的决策。大学生生涯规划应该从他们刚入校就开始进行生涯理念、生涯意识的教育引导，这样在大学期间才能更好地规划自己的生活、学习。“大学生职业生涯规划”是一门基于为大学生未来就业、择业提供教育而开设的课程，理论结合实践为大学生提供生涯教育及就业指导，通过职业生涯教育教学活动来唤醒大学生的生涯意识，促使学生根据自身特点和外界环境理性地规划自身未来的发展，提高职业生涯管理能力，逐步确立长远而稳定的发展目标，制定详细的计划并不断评估调整。教学内容包含了生涯启蒙、自我探索、环境认知、生涯决策、生涯行动、生涯调整、就业指导等模块，涵盖了学业规划、人格培养和职业发展三个维度[1]。

二、课程教学设计总体思路

以“授人以鱼，不如授人以渔”为课程教学的总体思路，整个课程贯穿GCDF理论，运用教练技术让学生养成做规划的意识，有规划的概念和想法，不是教师去帮学生做规划、做决策，让学生掌握自我规划，自我分析和自我决策的方法，以至于让他们今后面临任何环境下都有自我规划，自我决策的意识，都能作出人生选择、做好人生决策并且付诸行动。首先，通过测评等手段分析自己的兴趣技能价值观，全面认识自己、了解自己的生涯规划诉求;其次，通过信息搜集掌握相应的外部信息，通过生涯人物访谈，进一步了解相关方向，为下一步抉择提供信息保障;然后，综合前期收集的信息，选出几个备选方案，利用生涯决策法对备选方案进行评估;最后，引导学生通过具体的行动，训练自己的执行力，将规划付诸实践。

三、教学实施

（一）组织过程

课程面向的是一年级新生，他们刚踏入大学校园完成入学教育的学习和新生军训训练，该阶段的大多数学生尚处在对自己的专业及大学生活不了解和不适应的阶段，存在较多学习和生活中的困惑，并且有一部分学生因为不喜欢现专业，转专业失败了。面对学生的这些实际情况开展关于梦想的话题比较容易引起学生共鸣，从而积极参与课堂活动及实践探索会表现出比较好的学习积极性。让学生形成认识自我的意识，通过一些测评的手段分析自己的性格、兴趣、技能、价值观，掌握这些简单、易操作又具有科学性的方法从而让学生在不同阶段全面地了解自己，同时了解自己的生涯诉求。做决策不是简单的拍脑袋的决定，而是需要有前提的，首先是要了解自我，其次是要了解外部环境，这就是所谓的知己知彼，要告诉学生应该通过什么样的方法来搜集外部信息，然后掌握所要掌握的一些信息。当所有的信息都收集到一起了以后，再告诉学生怎么样去做决策，最终的目的是要做出决策，做决策需要用到科学的客观的方法，还要让学生用这种科学客观的方法来做理性决策的意识。最后就是具体的行动，要训练学生的执行能力，将规划付诸实践。

（二）实施过程

课前教师在学习通平台发布学习任务，观看线上教学资源，参加课前问卷调查，完成课前小组任务进行线上打卡;课中导学分为四个步骤，学生通过课堂活动进行体验式学习;课后学生将作业成果发微信群或朋友圈彼此见证、相互监督、共同成长。学生在课程的学习过程中完成5个项目任务，课程最后学生将自己的作业制作成成果册。教学评价体系由过程性评价（课堂活动）和考核性评价（成果作业）构成。

以“大学生职业生涯规划”课程第一次课为例对具体的教学实施过程做详细介绍。课前：布置任务，线上分组制作小组名片。学生首先完成线上“对课程最大期待”问卷调查，其次线上自动分组以小组为单位制作小组名片，最后完成线上教学资源学习（以学习通为课程资源平台）。课前完成分组，既节约时间又能让学生有充分时间完成任务为课堂学习做好准备。课中：首先是导学，点评课前小组名片评出第一期“王者团队”，接着是关于梦想和目标的引入，再讲述两兄弟爬楼梯的故事强调生涯规划的意义。课堂当中设计了多项课堂活动，充分调动学生的积极性提高学生的参与度。例如“画出自己的生命线”“生涯幻游——遇见10年后的自己”“制作自己2030年的梦想版”，设置贴近学生的活动，让学生在体验中学习，在学习中逐步清晰自己的梦想和目标，从而唤醒学生的生涯意识。课后：有记录就有发生，将课堂活动中的材料进行整理完善，学生将自己制作的梦想板发给自己的同学分享，彼此见证，相互监督，将生涯幻游中看到地想到的详细记录下来，形成一份500字的小短文。

（三）教学考评设计