基于OBE的通信工程专业课程体系研究与优化

张文柱 熊福力 赵素文

[摘 要] 培养方案是学生培养的规范要求和学术纲要，课程体系是培养方案的核心要素之一。基于工程教育认证标准成果导向教育（OBE）理念和科学定位、注重特色化的原则，结合“产学联合，产出导向”思路，从培养目标、毕业要求出发，对西安建筑科技大学通信工程专业的课程体系进行研究和优化。优化后的课程体系能够形成对毕业要求和培养目标的完美支撑，其宗旨是加强本专业学生能力培养，尤其是应用能力和创新能力培养，提高人才培养质量。

[关键词] 工程教育认证;成果导向;通信工程;课程体系

[基金项目] 2020年度陕西省教育厅第二批省级新工科研究与实践项目“新工科背景下校企研多方多元协同育人实践创新平台构建”;2019年度西安建筑科技大学校一流专业建设项目子项目“工程教育专业认证背景下通信工程专业课程体系研究”（YLZY0604Z01）

[作者简介] 张文柱（1970—），男，辽宁葫芦岛人，博士，西安建筑科技大学信息与控制工程学院教授，主要从事无线通信理论研究;熊福力（1974—），男，黑龙江大庆人，博士，西安建筑科技大学信息与控制工程学院副教授，主要从事调度优化理论研究;赵素文（1982—），女，河南周口人，博士，西安建筑科技大学信息与控制工程学院讲师，主要从事信号检测研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）37-0029-04    [收稿日期] 2021-04-27

一、引言

工程教育认证是实施工程学位与工程师国际互认制度的重要前提。为加快我国高等工程教育与国际工程教育互认体系接轨，我国于2016年6月正式加入《华盛顿协议》。这对于我国工程技术领域应对国际竞争具有重要意义[1]。

工程教育认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开，并强调建立专业持续改进机制，以保证专业教育质量和专业教育活力。成果导向教育（OBE）是工程教育认证的一个核心理念。OBE是一种“以学生为本”的教育哲学，是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。在工程教育认证背景下，基于OBE理念的工程教育改革显得尤为迫切和重要。

推動工程教育认证是促进通信工程专业发展的重要途径。通信工程专业课程体系设置应结合工程认证标准，增强工程实践能力，培养学生的创新意识，突出对学生应用能力的培养。根据工程教育认证标准和西安建筑科技大学在新形势下制订本科培养方案的指导思想和基本原则，我们研究建设以成果为导向的通信工程专业课程体系。

二、通信工程专业人才培养现状

西安建筑科技大学通信工程专业面向西部地区经济发展需求，培养在本专业领域从事工程项目的研究、设计、制造和应用工作，具有继续学习能力的高级工程技术人才。

为了进一步提高通信工程专业人才培养质量，增强学生的工程实践能力和创新意识，突出对学生应用能力的培养，通信工程专业工程教育认证势在必行。学校通信工程专业教师基于OBE理念，依据学校的办学定位、信息产业发展需求专业的服务方向，以培养专业基础好、应用能力强、具有创新意识的人才为目标，从培养目标、毕业要求、课程体系、面向产出的评价等方面积极探索，改进教学环节建设，优化应用型通信工程专业人才培养体系。培养目标、毕业要求、课程体系、课程教学、考核评价之间的协同关系见图1。

三、通信工程专业课程体系建设理念

工程教育专业认证遵循成果导向教育（OBE）、以学生为中心、持续改进这三个基本理念，这三个理念对引导和促进专业建设与教学改革、保障和提高工程教育人才培养质量至关重要[2]。OBE强调产出导向、反向设计，具有系统性和连贯性的特征，并关注评估学生技能和能力与职业教育人才培养目标相契合。通信工程专业以OBE教育理念建设人才培养体系，优化人才培养模式，以需求为导向构建课程体系。其宗旨是加强学生能力培养，提高人才培养质量。

四、优化人才培养过程

（一）制定面向需求的培养目标

通信工程专业在工程教育专业认证通用标准和电子信息类专业补充标准的基础上，从服务面向、学校定位、人才培养定位、毕业生能力预期出发，充分考虑新技术、新产业发展对人才的要求，制定了本专业的人才培养目标：掌握扎实的通信工程专业基础理论和专业知识;能够个人与团队协作胜任在通信信息领域从事研究、设计、制造、运营和管理工作的应用型人才。毕业生五年之后应达到的预期目标有五点，具体内容如下：（1）具有社会责任感和良好的职业道德，能够在工程实践中综合考虑法律、环境、社会、文化和可持续发展等因素的影响;（2）掌握通信工程领域的有关标准、规范、规程，能够跟踪该领域的前沿技术，具有工程创新能力;（3）具备健康的身心和良好的人文科学素养，拥有团队精神，具备良好的交流、协调、合作、竞争和工程项目管理能力;（4）具备终身学习能力，能持续适应不断变化的自然和社会环境;（5）能够综合运用工程数理基础知识和通信工程领域的专业知识，解决通信或相关领域的复杂问题，承担通信相关技术或产品的研发和实施任务。

（二）制定支撑培养目标的毕业要求

毕业要求对达成培养目标形成支撑，通信工程专业建立了能够明晰支撑培养目标的毕业要求。专业毕业要求聚焦解决对学生复杂工程应用问题的能力培养，以及对技术能力和非技术能力同等重视，并全覆盖国家工程教育专业认证协会专业认证标准的12条基本要求[3]。制定的毕业要求具体内容见表1。

（三）设置保证实现毕业要求的课程体系

课程是实现毕业要求的基本单元，课程体系能否有效支持相应毕业要求的达成是衡量课程体系是否满足工程认证标准要求的主要判据。毕业要求与课程体系有清晰的映射关系，每种能力要有明确的教学环节来支撑。根据培养方案修订原则和工程教育认证标准及普通高校本科专业类教学质量标准[4]，通信工程专业于2020年重新修订了2020级本科生培养方案。培养方案修订基于“产学联合，产出导向”的思路，结合本专业特色，依据本专业培养目标合理性和达成度评价的反馈结果，重新修订了专业培养目标和毕业要求;在此基础上，将毕业要求分解为若干具体的指标点，确定支撑毕业要求的课程体系。