红色基因融入思想政治理论课路径研究

杨春

[摘 要] 红色基因是共产党人在新民主主义革命时期追求革命理想的过程中形成的，是以奋斗、牺牲和创造为核心内容的系列革命精神总和。传承好红色基因才能确保党的长期执政，以及红色江山永不褪色。红色基因融入“思想道德修养与法律基础”课，要从教材建设、师资培训、教学实施、组织体系等方面加以考虑。统编教材应适当增加红色基因的篇幅，教师要带头传承红色基因，要综合运用好课堂教学、实践教学和网络教学这三种形式，要将红色基因融入学校三级管理体系。

[关键词] 红色基因;“思想道德修养与法律基础”课;路径

[作者简介] 杨 春（1975—），男，江苏淮安人，硕士，淮阴工学院马克思主义学院讲师，主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究。

[中图分类号] G641   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）39-0060-04    [收稿日期] 2021-08-09

一、重视教材建设，打好融入的基础

将红色基因融入“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课），首先要明确红色基因的基本内涵。从内涵上看，有学者认为红色基因包括坚定执着追理想、实事求是闯新路、艰苦奋斗闯难关、依靠群众攻难关等四个方面[1]。我们认为，不宜具体化红色基因的内涵，每一种具体化的内涵界定都难免片面性。根据习近平总书记的若干相关论述，我们可以将红色基因理解为专指共产党人在新民主主义革命时期追求革命理想的过程中形成的，以奋斗、牺牲和创造为核心内容的系列革命精神总和，主要包括建党精神、红船精神、井冈山精神、苏区精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等。简言之，红色基因就是一种革命精神。从时间维度上来看，应该把红色基因的形成时间限定在新民主主义革命时期。有的学者认为“红色基因于中国旧民主主义革命斗争中初步萌芽，在新民主主义革命中不断形成，而后又在社会主义革命和建设中继续发展，并在改革开放的伟大实践中传承创新”[2]。这是把传统与发展笼统地来讲了，从逻辑上來看不好解释革命传统与赓续的问题。新民主主义革命时期的革命精神是源，之后的不同历史阶段都应该看作是传承和赓续。另外，不能把红色文化与红色基因等同起来，红色基因主要是精神层面的，而红色文化既包括物质层面的文化，又包括精神层面的文化。当然，作为精神层面的红色基因与物质层面的红色文化是辩证统一的。进一步扩大研究的视野，无论狭义还是广义，红色基因都包括在以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神之中，即包括在中国精神的范畴之中。

在对红色基因的精神内容进行总结提炼的过程中，要从全局和地方两个角度思考。我们党已经总结了许多具有全局性、重大历史意义的、宝贵的革命精神财富，这些已被总结提炼、传承赓续的革命精神财富并不等同于全部，在党的历史上还有许多具有全局性的、重大历史意义的、宝贵的精神资源没有被总结提炼。在地方党史中，也有许多具有地方性的、较重要历史意义的、较宝贵的革命精神财富没有被较好地总结提炼。这些地方性的革命精神财富也是以纪念馆、纪念碑、烈士陵园、故居等红色资源的形式存在。对地方高校而言，这些地方红色资源、红色基因具有地理上的可及性、情感上的亲和性等特征，有利于增强地方高校思想政治理论课教学的亲和力。高校有必要结合地方实际加强对地方史中蕴含的这些革命精神财富进行总结提炼，推动“红色资源‘进教材，编写红色资源教育辅导读物、资料、讲义等”[3]，加强校本教材的开发。

《思想道德修养与法律基础》2015版在第四章第三节“继承和发扬中国革命道德”中明确指出，习近平强调，我们永远不能忘记自己是从哪里来的，永远都要从革命的历史中汲取智慧和力量，把理想信念的火种、红色传统的基因一代一代传下去，让革命事业薪火相传、血脉永续。2015版教材提出了“红色基因”这个内容，但却删掉了2013版明确提出的井冈山精神、长征精神、延安精神等系列精神的内容。2018版的教材在第五章“明大德，守公德，严私德”的第二节第三点“中国革命道德的当代价值”中明确指出，红船精神、井冈山精神、苏区精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神中蕴含的革命道德，并指出，大学生发扬革命道德、传承红色基因，就要深入了解中国社会和中国革命的历史。可见，红色基因的教育主题已经进入教材，但是这个主题不够清晰。建议教材修订时将第五章第二节第三点“中国革命道德的当代价值”这个小标题修改为“传承红色基因，发扬革命道德”，并适当增加革命精神学习的相关内容。

二、强化师资培训，抓实融入的关键

教育者先受教育。“高校教师要深刻理解和把握红色基因的精神实质，读懂红色基因，勇担时代使命，才能牢记使命、久久为功、不忘初心、行稳致远”[4]。只有将红色基因融入“基础”课教师的血液，才能讲出真理、讲出真情、讲出真心，才能讲好红色历史，带头传承好红色基因。从党史学习教育来看，“基础”课教师有以下几方面的问题需要及时加以解决。首先，“基础”课教师亟须充实“四史”知识，尤其是党史部分的知识。红色基因传承涉及党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的许多专业内容，不是所有的“基础”课教师都有相应的、比较丰富的知识储备，有相当一部分教师的专业背景是伦理学、政治学、哲学等，这就需要有一个再学习、再积累的过程。这是将红色基因融入“基础”课的基本前提。其次，“基础”课教师仍需进一步厚植爱国主义情怀，这不是说“基础”课教师没有爱国主义情怀，而是说不能停留在历史知识的教学上，而是要注重爱国主义情感的培育。思想政治课教师的爱国主义情怀要深，教师拥有了深厚的爱国主义情怀，才能在教学中进一步去感染学生，厚植学生的爱国主义情怀。最后，要进一步重视理想信念的自我教育。通过“四史”的学习教育，深刻领会“中国共产党为什么能”“马克思主义为什么行”“中国特色社会主义为什么好”，坚定“四个自信”，坚定理想信念。红色基因传承的立足点在于红色江山的代代相传;归宿点在于共产党长期执政，在于实现中华民族伟大复兴的中国梦，在于实现共产主义的远大理想。