信息技术融合下的高等数学模块化教学模式应用探讨

姜立

摘  要：在高等数学模块化教学的实践过程中，为切实有效地提升数学教学质量，同时也为了将相对复杂的数学问题，以形象生动的方式展现给学生，有必要科学全面地应用信息技术手段，真正实现信息技术与高等数学模块化教学的融合，切实有效地优化学生的数学素养以及整体认知能力。

关键词：信息技术;高等数学;模块化教学;应用

高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级。传统的人才培养模式，存在着重理论轻实践的弊端，学生缺乏职业技能素质的训练，培养出的人才与社会实际需求相脱节。为此，积极创新人才培养模式，突破高职人才培养中存在的知识、能力、素质不能协调共进的问题，是提高人才培养质量的重要途径，也是开展高职院校特色教育，全面推进素质教育，培养创新型高素质人才的必由之路。在高等数学教学实践中，为切实有效地提升模块化教学的应用成效，也为了更好的优化学生的学习质量，有必要充分全面地发挥好信息技术的关键作用，切实实现信息技术与模块化教学的融合。^[1]

1信息技术融合下的高等数学模块化教学模式应用意义

在高等数学教学实践中，为切实有效地提升人才培育成效，同时也为了切实有效地变革人才培养模式，应该结合现阶段高职教育的特色，行之有效地采用模块化教学。可以说，在信息技术融合背景下，深入全面地推动高等数学模块化教学模式的应用，具有至关重要的现实作用。一方面，依托于信息技术来探讨模块化教学，能够切实有效地实现教育资源的整合利用，这样更有助于提升高等数学的教学效率，也更利于优化学生的数学素养。为此，在高等数学模块化教学的进程中，有必要依托于信息技术手段来实现课程资源的整合，有必要依赖于信息技术手段来实现教育资源的统筹，为人才培养奠定夯实的基础。另一方面，在信息技术融合背景下，行之有效地推动高等数学模块化教学模式应用，还能够为人才培养工作创设良好的条件和宽松的氛围，同时，也能够切实有效的推动职业教育的发展。可以说，高等职业院校的教育特色，就是要着力提升人才的实践素养。依托于模块化教学，充分整合利用信息技术，能够切实引导学生来进行自主学习、自主实践、自主探究，这本身能够在很大程度上夯实他们的实践素养，也能够优化他们的认知水平。

2信息技术融合下的高等数学模块化教学模式应用路径

聚焦培养目标，实现全面发展，构建集知识、能力、素质培养的人才培养规格，遵循认知规律，贯穿能力培养，构建知识能力素质螺旋式上升的“个性”课程体系，全方位提升以及优化高职学生的综合素养以及实践应用能力。高等数学作为高职教育中的基础性学科，本身就具备较强的实践特色，同时也具备较系统的知识体系。为切实有效地提升育人成效，也为了更好的优化学生的数学素养，有必要依托于信息技术手段来着重推进高等数学模块化教学模式的应用，切实有效地夯实高等数学的整体教学质量。

2.1注重教材内容的有效编写

在信息技术持续发展的进程中，依托于信息資源来全面推进高等数学模块化教学的应用，应该注重整合教育资源，科学全面的实现对教材内容的调整以及重新编订。传统的高等数学教学模式中，教师更多依赖于教材内容，过多按照教材内容的编排顺序，这无疑会在很大程度上影响和制约着学生的数学学习实效，也难以提升他们的数学认知兴趣。为此，在实践过程中，依托于科学且高效化的教材内容编排工作，有效的剔除重复的内容，切实降低理论内容的比重，积极增设实践性的内容，利于提升学生的数学应用能力。与此同时，在高等数学的教育实践中，行之有效的提升学生的数学应用能力，还应该增设一些丰富多元的应用题型，尤其是要契合学生的专业学科特色。在信息技术发展的背景下，在整合课程资源的进程中，完全可以从网络中来寻找丰富的专业案例或者现实案例等，以此来整体提升学生的数学应用能力。[2]

2.2以专业发展来突出应用模块

在高职院校的育人实践中，无论是在专业课程的教学中，还是在基础课程的教学实践中，都应该充分凸显专业学科的特色，积极有效的构建知识能力素质螺旋式上升的“个性”课程体系。可以说，通过个性化的课程体系的科学创建，能够切实满足不同专业学生的发展需求。在信息技术条件下，为切实有效地凸显出高等数学模块化教学的特色，同时，也为了更好地优化高等数学的教学质量，应该立足于专业发展突出应用模块。所谓应用模块，主要是指高等数学中的应用题型。通过应用模块的增设，能够将高等数学与专业发展等高效的契合起来。可以说，信息技术条件为其融合发展奠定了夯实的根基。在实践过程中，有必要科学精准地突出应用模块的作用以及地位，更好地提升高等数学的育人质量。

2.3以信息技术来利用数学软件

在高职院校的教育教学实践中，高等数学是一门基础性的核心课程。为切实提升学生的数学素养，教师有必要引导学生积极利用信息技术手段，科学全面地应用数学软件。可以说，数学软件的构建，为学生进行数学知识的学习以及数学内容的建模等创设了优越的条件。为此，高职院校可以结合自身的实际情况来科学规建数学软件。为满足不同学生的发展需求，在设置这门课程的过程中，可以以公共选修课的方式来进行设置，将其作为高等数学的一个重要分支。

2.4创设实践问题情境培育解决能力

高等数学的应用属性非常强，对于广大高职学生而言，真正学好用好高等数学方面的知识，能够切实有效地为自身的专业学习服务，也能够全方位提升自身的解决问题的能力以及素养。为此，在高等数学的教学实践中，可以结合信息技术手段来科学巧妙地创设问题情境，引导学生在解决实际问题的进程中，更好地优化他们的解决能力以及应用能力，全方位促进他们的成长与发展。

结论：在高等数学的教学实践中，模块化教学模式的科学应用，始终具备关键性的作用。为切实有效地提升模块化教学实效，也为了全面优化学生的数学素养，高职院校应该在高等数学教学中，积极利用信息技术手段来实现模块化教学，着重提升以及优化学生的数学素养以及整体实践应用能力，更好的促进学生的发展，全面优化学生的数学思维。

参考文献：

[1]尤慧，朱文芳.我国高等数学教学现状的研究述评[J].高等理科教育，2017，（3）：91-95.

[2]李明伟.试论“互联网+”思维模式下高等数学教学[J].高教学刊，2017，（2）：112-113.