幼儿园语言教育活动中“课程游戏化”现状调查分析

摘  要：根据《指南》和《纲要》的要求，在当前的幼儿园教育中，教师应积极采用课程游戏化的策略开展教育活动，以促进幼儿的健康发展。但目前部分幼儿园在语言教育活动中仍然存在着一些问题，影响到了学前教育游戏活动开展的效果。本文首先分析了语言教育活动游戏化教学的重要意义，在此基础上分析了其中存在的问题，最后探讨了幼儿园语言教育活动中“课程游戏化”开展的策略，仅供参考。

关键词：幼儿园;语言教育;游戏教学;现状;开展策略

游戏化教学是指在教育教学活动中，教师利用各种方法组织形式不同的游戏，引导学生积极参与到游戏当中，激发他们学习的兴趣，促使他们在游戏过程中充分发挥自身的主观能动性，从而时效内学生综合素质与能力的发展。随着课程改革的不断深化，游戏化课程不仅在中小学盛行开来，在幼儿园教育中也得到了广泛的应用，但就目前而言，部分幼儿园开展的游戏化课程并不成功，特别是在语言教育活动中，存在着一定的问题。

一、语言教育活动游戏化教学的重要意义分析

首先，在幼儿园语言教育活动中开展游戏化教学，具有良好的可行性。众所周知，低龄儿童在学习方面，普遍是依赖自身的兴趣，因为他们的生理和心理机能都不成熟，在语言和思维方面也具有一定的缺陷。要想在教学中提升他们的语言组织和表达能力，同时培养他们的思维能力，幼儿教师必须根据幼儿的行为特点和思维模式，运用游戏吸引他们的注意力，促织他们在游戏中逐渐提升自身的语言能力和思维能力。

其次，在语言教育活动中开展游戏化教学，还能体现幼儿的主体，让他们更积极地融入到游戏活动当中，真正实现在学中玩，在玩中学。这样对于幼儿来说，能更好地培养他们的学习信心，从而促进他们未来的全面发展。

二、幼儿园语言教育活动中“课程游戏化”存在的问题分析

（一）教育目标不科学

当前，很多幼儿园在语言教育活动中普遍存在着教育目标不科学的问题。当前，我国大多数幼儿园在语言教育活动中，普遍存在着“教师讲、幼儿听”的现象，在这样的教学模式下，幼儿只能跟在教师的身后进行“鹦鹉学舌”，教师讲一句，他们跟着学一句。虽然不能否认这种教育模式的效果，但采用这种教学模式，无法激发幼儿学习的兴趣，课堂教学的效率其实并不理想。

（二）教育内容不合理

在新课改背景下，幼儿园的教学内容受到了严格的要求，必须去小学化，这就对广大幼儿教师的语言教育内容提出了更高的要求。但在实际教学中，部分幼儿教师对于教育内容的选择存在着盲目性，具体表现为：部分幼儿教师选择的教学内容偏离了幼儿的实际，不是教学的内容过于简单，就是教学的内容超出了幼儿的理解范围。而且，在课程游戏化建设过程中，部分幼儿教师一味加强课堂的进度，没有从多角度、多方位创设情境，因此导致幼儿的注意力都集中在游戏当中，无法在游戏中学习到相应的知识和技能，从而影响到课程游戏化的建设，也影响到幼儿语言能力的发展。

（三）教育评价不科学

目前，幼儿园语言教育活动中还存在着教育评价不科学的问题。在实际教学中，部分幼儿教师对幼儿在教学游戏中的表现没有进行合理且科学的评价，甚至还有部分幼儿教师在教育游戏结束后，忽略了对幼儿语言能力的评估，导致游戏教学的效果无法体现出来，进而影响到幼儿语言学习的质量。

三、幼儿园语言教育活动中“课程游戏化”开展的策略

（一）合理设计游戏主题

为了更好地进行幼儿园语言教育活动课程游戏化建设，提高游戏教学的质量，幼儿教师在活动开始之前，应该合理设计游戏主题，促使幼儿在参与游戏活动的同时，在潜移默化中获取相应的语言知识。为了达到这样的目的，幼儿教师必须转变自身的教学观念，在设计游戏主题时，也必须结合幼儿的实际情况设计幼儿感兴趣的游戏。

例如：幼儿教师要想教育幼儿学会数数，就可以设计分苹果的游戏：教师提前准备好一定数量的苹果，然后在课堂教学中引导幼儿思考，如何将苹果平均分给班级的每一位小朋友。在幼儿思考和实践的过程中，他们就会逐渐掌握了数数的本领，能够数出班级小朋友的数量及苹果的数量，从而有效提高教学的质量。

（二）巧妙创设语言环境

对于幼儿圆的小朋友而言，他们的年龄较小，缺乏自制能力，往往会在很短的时间内，就会其他事物所吸引，这就要求幼儿捷爱士在开展语言教育游戏活动时，巧妙创设语言环境，以有效吸引幼儿的注意力。在实际操作中，幼儿教师可以借助现代信息技术，利用多媒体课件巧妙创设语言环境，为幼儿语言教育游戏活动的顺利推进提供帮助。

例如：在学习“小雨点”的内容时，教师就可以借助信息技术，利用多媒体教学辅助设备为幼儿展现下雨的动态视频，或者是动画，让幼儿清楚地观察到小雨点是如何从空中掉下来，落到屋頂上、掉在树叶上、飘进小河中的全过程，这样就能轻松地激发幼儿的兴趣，积极展开讨论，这样就会有效提升他们的语言能力。

（三）科学进行教育评价

在幼儿园语言教育活动中进行课程游戏化建设，幼儿教师还应对幼儿在游戏中的表现进行科学的评价，以有效促进幼儿的语言能力发展。在实际操作中，幼儿教师不仅要对课堂教学进度进行评价，在教育游戏结束后，还应对幼儿语言掌握的程度进行评估，并对他们进行积极的鼓励和表扬，从而培养幼儿的自信心，逐渐提升他们的语言学习质量。

四、结语

课程游戏化教学是当前幼儿园教育主要的手段，对于幼儿的健康发展具有无可取代的作用。因此，作为幼儿教师，必须重视课程游戏化建设，在语言教育活动中，积极探索有效的游戏化教学策略，从而更好地激发幼儿参与的兴趣，提高他们的创造能力和思维能力，进而提升他们的语言能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]马文华，刘永春.课程游戏化背景下幼儿园数学教育活动的开展例谈[J].基础教育研究，2020，No.537，（11）：95-97.

[3]邵秋玥.幼儿园课程游戏化中的语言教育探索[J].散文百家（新语文活页），2020，（04）：89-89.

作者简介：贾雪慧（1990）女，安徽省阜阳市颍州区人，幼儿园教师，主要从事幼儿教育工作。