核心素养下初中道德与法治教学的德育渗透

令调芳

【摘    要】在初中道德与法治教学过程中，需要采取合适的教学策略如教学方式创新、生活情境创设等方式进行德育渗透，从而有效促进教学的改革与教育的现代化发展。本文将就德育渗透的含义与意义进行阐述，并就核心素养下初中道德与法治中德育渗透的策略进行探讨。

【关键词】核心素养;德育教学;道德与法治

中图分类号：G631       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）27-0056-02

Moral Education Infiltration of Junior Middle School Moral and Rule of Law Teaching Under the Core Literacy

（ Shandan junior middle school， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China） LING Tiaofang

【Abstract】In the process of middle school moral and rule of law teaching， we need to take appropriate teaching strategies， such as the innovation of teaching methods， the creation of life situations and other ways to carry out moral education infiltration， so as to effectively promote the reform of teaching and the modernization of education. This paper expounds the meaning and significance of moral education infiltration， and discusses the strategies of moral education infiltration in junior middle school morality and rule of law under the core literacy.

【Keywords】Core literacy; Moral education teaching; Morality and rule of law

目前，在初中的教学过程中，道德与法治是最基础的课程，也是初中学生必学的科目，道德与法治课程的学习，在核心素养与德育渗透的模式之上，会帮助教师展开教学工作，课堂效果也会取得更好的质量。书本的教学内容是不满足新背景下学生的教学的，教学模式也不再适应学生的学习，因为初中生已经开始对自己的思想有了独特的了解和定位。目前最重要的，是帮助他们树立正确的价值觀、人生观和世界观，以便于帮助学生在未来的人生和学习上更好地发展。

一、德育渗透的概念

德育渗透就是在教学过程中，教师结合具体的教学内容，对学生进行潜移默化地影响，这些影响主要在学生的学习、思想、性格等内容上。由于德育渗透的特殊性，因此，它可以很好地引导学生成长，也是教师完成教学任务的一个重要内容。在德育渗透中，教师应当秉持以人为本的原则，坚持以学生为导向，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。《道德与法治》这门课程，与核心素养的关系最为密切。

二、德育渗透的教学意义

德育渗透可以帮助教师提高教学质量。以核心素养为导向，德育渗透为辅助，是一种全新的教学理念，不同于以往的教学模式。在传统的教学模式中，教师所强调的是教学的知识，是学生的考试成绩。而以核心素养为指导的德育渗透，主要是关注学生的成才方面，也就是促进学生的全面发展。以核心素养为指导的德育渗透能培养出合格的新时代学生，也能帮助学生在未来的人生和学习上更好地发展。

三、德育渗透教学策略

（一）教学方式创新，从而提高教学质量

时代的跃进，对于教师自身的素质也提出了全新的要求和挑战，这也是教育现代化发展的必要模式与条件。在以往的课堂上，主要的教学模式就是教师在讲台上进行教学，而学生在讲台下学习知识。教学方式较为单一，也不能满足学生上课的需要。而全新的课堂主要是以学生为本，以人为本，让学生从传统的被动学习状态转为主动学习状态。让学生自主参与课堂，参与课堂的教学环节，形成良好的教学循环，在提高学生的学习效率同时，也提升教师的教学质量。并且最主要的，现在初中学生具有自己的个性思想，这就要求教师必须在教学方法有所创新，只有教学方法的创新，才能从根本上吸引学生的兴趣，提高教学质量。鉴于此，教师应该善于创新教学方式，从学生感兴趣的事情入手，将学生作为课堂学习的主体，不断提升学生的学习动力，结合具体的教学实例进行生动形象的课堂演示，使学生从故事中理解德育的概念，掌握道德品质在生活中的具体表现，从而更好地推动初中道德与法治教学中德育渗透的效果提升。

教师在教学《发现自己》的课程时，作为教师，可以首先做出表率作用，先在课堂上介绍自己，将自己一些有趣的事情讲给学生听，随后，就让他们面对同桌或者前后的同学互相介绍，并且发现同学的优点和缺点，进而让他们在不知不觉中融入课堂，主动分享自己的故事。这样的上课模式，可以让学生自己体会教师上课的内容，再将自己在课堂上的感受结合起来，加深课堂影响，从而在内心铭记。此外，在教学设计时，教师可以根据一些名人的故事来启发学生，并且让学生自己思考从故事里面提取到了什么知识和信息，以便培养学生的独立思维。在课堂的结尾，教师可以借此机会，号召学生向名人学习，以名人作为榜样，学习他们的精神，以此建立自己的人生目标，树立远大理想。

（二）课堂中创设生活情境，培养学生综合素养

情景教学也是一种全新的教学方法，它可以让学生在课堂教学中自由自在尽情地感受、去思考、去联想，从而投入课堂、参与课堂、融入课堂。学习的意义并不仅仅在于对课本上的知识的学习，而学生学习知识的目的也不仅仅是为了考试，而是为了更快地成长，是为了以后更好地面对学习和生活，学生在学习的过程中，也能够学习到相关的优秀品质，弘扬中华传统美德，这才是教育的目的所在。对此，教师应该善于从实际生活入手，在课堂中创设有效的教学情境，与生活实际进行密切的联系，使学生在学习的过程中产生熟悉感，更好地体会道德素养在实际生活中的具体表现，从而促进学生对于道德品质产生的深刻理解。

在上第四课“情绪的面纱”——《情绪的管理》时，教师可以在上课之前设计几个简单的教学情景，并且在表演完成之后让学生进行相关的评价。情景的涉及尽可能多样，可以让学生进行分组表演，并且从角色的角度出发，思考并且提出问题。与此同时，教师也应当继续扮演教师的角色，在有关方面可以进行具体的解释，以此来启发同学的思考。让同学思考，假如自己是情节里面的人物，会怎样去管理好自己的情绪呢？并且选取学生回答中优秀的答案来进行分享，也可以布置一个小作文，当作同学们的课后作业。这样，学生在完成一堂课的学习之后，又可以加深课堂上所学习的内容，并加以理解和领悟。这是一种非常实用的教学方式。

（三）创新教学活动，提升学生的道德素养意识

道德与法治的课堂，主要是为了提升学生的道德素养和思维素养，更大的目标是为了培养学生的全方面发展，培育社会主义新人;在以前的课堂中，教学形式和教学方法都很单一。因此，在新的时代背景下，教师可以寻找相关资源，积极组织一些其他的课外活动，比如课堂辩论赛，丰富学生的校园生活，以便学生在活动中更好地学习，更快乐地成长。

教师在教八年级第二课的《公共生活新平台》之中，就可以组织一场关于网络的辩论赛。在辩论的过程中，辩论观点由学生自己提出，分为正反方。同时，教师又要给同学充分时间，以便于资料的准备。在辩论过程中，也要让学生做好笔记，并且可以就参赛选手的观点进行发言。辩论的最后，由教师来进行统一评价，并且可以评选出优秀的辩手。在辩论结束之后，教师可以让学生发表感言，教师总结的阶段，也可以再次引出生活中的道德素质问题，从而启发学生自己去进行深入的思考。对于辩论出的结果，教师也可以进行总结，从而教导学生保持一刻安然的得失心态，以此更好地面对未来的学习和人生道路。

四、结语

综上所述，学生离开学校，进入社会，道德就是一个人的标志，也是一个人所必须拥有的。所谓的法治，也就是人的行为准则必须在法律的规定之上，杜绝生活中道德素质低下的问题，从而构建和谐的社会。初中正是学生成长的重要阶段，正是塑造人才重要时期，所以，初中生也是未来国家发展的栋梁之材。而一个国家人才衡量的标准，是人才的道德素质，因此，《道德与法治》课程的学习是必须也是必然的。但是，在具体的教学过程之中，核心素养和德育渗透也成了一个难题。教师需要不断提高自身素质，探索全新的教学方式，以便提高课堂的教学质量。

参考文献：

[1]何迎春.浅谈核心素养下初中道德与法治教學中的德育渗透策略[J].考试周刊，2020（59）.

[2]张杰，王靖宇.新课改下初中道德与法治教学中核心素养的渗透策略研究[J].中华少年，2020（04）.

[3]马凯娜.核心素养下初中道德与法治教学中班主任德育工作的渗透[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）.

（责编  张   欣）