新课改下时空观念对高中历史教学有效性分析

关希龙 魏田燕

【摘    要】在高中阶段，历史学科占据着至关重要的地位。在新的教育形式下，教师应当全面了解改革内容以及各项要求，充分利用时空观念提高课堂教学的有效性，帮助学生更好地理解和掌握历史知识，全面提高学生的历史素养。基于此，本文先介绍了培养时空观念的重要性，并提出几点应用时空观念的方法。

【关键词】新课改;高中历史;时空观念;有效性

中图分类号：G633.51       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）26-0105-02

An Analysis of the Effectiveness of Time and Space Concepts on History Teaching in

Senior Middle Schools

（No.1 Middle School of Gaotai County， Gansu Province， China） GUAN Xilong WEI Tianyan

【Abstract】In high school， the subject of history occupies a vital position. Under the new educational form， teachers should fully understand the reform content and various requirements， make full use of the concept of time and space to improve classroom teaching effectiveness， help students better understand and master historical knowledge， and comprehensively improve students' historical literacy. Based on this， this article first introduces the importance of cultivating the concept of time and space， and proposes several methods for applying the concept of time and space.

【Keywords】New curriculum rform; High school history; Concept of time and space; Effectiveness

在时空观念的影响下，教师需要深入分析教学内容，了解学生的实际情况，在导入环节创设教学情境，迅速集中学生分散的注意力;从时空观念的角度提出问题，锻炼学生的思维能力;灵活运用多样化的辅助教学工具，增强学生的历史时空观念，降低学生的学习难度。

一、高中历史教学中培养时空观念的重要性

（一）构建系统的知识体系

在传统的历史课堂中，教师通常都是从经济、文化、政治等方面入手，开展一些专题性的教学。这样的教学方式无法帮助学生构建出系统、完善的知识体系，无法保证历史知识的连续性和系统性，学生的记忆经常出现问题，时间界限较为模糊，无法实现历史知识的纵横迁移。

在新的教育形式下，教师要重视学生时空观念的培养，使其可以从时间的角度入手，学习历史知识，这样可以帮助学生构建出较为系统的知识体系，厘清历史事件的时间脉络，更好地理解和掌握历史知识，弥补传统教学模式中的诸多不足之处。从学生的角度来说，时空观念的培养可以让学生从横向、纵向的角度出发，全面掌握历史知识。

（二）引导学生完成交叉学习

时间观念涉及较广的范围，在以时间为线索进行历史知识的学习时，学生还应当兼顾空间的演变。历史发展过程中涉及非常多层面的东西，如经济、文化、政治等，历史事件的整个发展过程也是学生需要牢牢掌握的内容。

此外。历史学科不仅涉及各式各样的历史事件，还涉及地理学科方面的人口、空间、气候等，也涉及政治学科方面的唯物主义、辩证主义等。因此，教师在讲解历史知识的过程中培养学生的时空观念，可以使其实现多个不同学科的交叉学习，丰富和完善学生的知识体系，提高学生的综合素养。

二、新课改下运用时空观念提高教学有效性的方法

（一）运用时空观念创设历史情境

在高中历史课堂中，教师需要重视学生时空观念的培养，这并非单方面的教学，而是要融入日常教学中。教师需要从多个方面入手，分析和研究教材内容，根据学生的实际情况渗透时空观念。在课堂教学中，导入环节占据着至关重要的地位。有趣、新颖的导入环节能够集中学生分散的注意力，带给学生更多的学习动力，在培养其时空观念方面也具有较为积极的作用，最终实现课堂教学有效性的稳步提升。历史教师需要根据学生的认知特点、教学内容等，创设教学情境，在导入环节让更多的学生融入历史时空中，了解当时的时代背景，使其更好地理解历史现象，准确把握历史事件，逐渐形成良好的时空观念。在创设教学情境时，教师可以充分利用多媒体技术，为学生展示与教学内容相关的图片、视频等，营造轻松和谐的课堂氛围。

例如，在教学“秦统一多民族封建国家的建立”这一课时，如果教师采用平铺直叙的方式，那么将无法及时激起学生的学习兴趣，也无法实现课堂教学有效性的提升。此时，教师应当从时空观念的角度出发，借助多媒体技术为学生展示一些与秦朝相关的纪录片、影视作品等，给予学生视觉、听觉上的双重刺激，集中学生分散的注意力，使其如同回到千百年前，充分了解战国末期的中国。利用这样的方式，既能增强学生的历史时空觀念，还能使其更好地理解历史知识，为其日后的学习奠定良好基础。

（二）从时空观念出发提出问题

在课堂教学中，提问环节十分关键。提问不仅可以锻炼学生的思维能力，集中学生的注意力，还能让教师了解学生的学习情况，借此调整教学策略。在时空观念的影响下，教师需要重视问题的合理设置，将问题与时空观念有效融合起来，使学生可以在特定的时空中更好地进行探究和思考，帮助学生构建系统的知识体系。在设置问题时，教师也应当深入分析和研究教材内容，同时了解学生的学习特点和认知规律，结合时空观念设置层层递进且具有较强逻辑性的问题，锻炼学生的历史逻辑思维能力，帮助其深入理解和掌握历史知识。

例如，在教学“两次鸦片战争”的内容时，为了让学生更加全面地理解时空背景，教师就可结合教学内容设置多样化的问题，使其可以从纵向、横向的角度了解历史，分析和探究我国战败的原因。如“我国和英国相隔万里之遥，为何会出现两次鸦片战争？鸦片战争爆发是两种植物的较量，这两种植物是什么？鸦片战争是如何产生的？该时期我国是怎样的政治制度？采用了怎样的外交政策？”等。学生要想顺利回答这些问题，就需要从多个角度了解当时的时代背景，结合真实情况做出回答。在此过程中，学生不仅可以掌握大量的历史知识，同时还能有效增强自身的时空观念，构建完善的知识体系。

（三）运用辅助工具构建时空观念

在学习历史知识的过程中，学生可以利用的辅助工具有很多，如历史时间轴、历史地图等。这些工具可以帮助学生更好地研究历史，同时也是增强学生历史观念的重要工具。在历史时空观念的影响下，教师需要充分利用这些辅助教学工具，全面提高学生的历史素养。

在历史知识中，学生需要记忆大量重要的历史节点和历史事件。如果采用死记硬背的方式，学生会逐渐对历史学科产生厌恶感，无法取得较好的记忆效果，也非常容易遗忘。此时，教师就应当引导学生运用时间轴的方式记忆历史知识。例如，在完成某一单元的教学后，教师就可与学生一起绘制该单元的时间轴，将该时期的历史事件利用时间串联起来，同时标记出其中较为重要的时间节点。如，在秦朝时间轴的绘制中，学生需要标记出秦始皇统一六国的时间，吴广、陈胜推翻秦朝的时间。又比如，在教学中国共产党与新民主主义的内容时，该部分的历史时间较长，教师可引导学生从纵向的角度入手，自行绘制时间轴，将一些较为重要的历史事件、历史节点标记出来，不断增强学生的时空观念。

历史教材中也包含较多的历史地图，教师需要充分利用教材中的地图资源，引导学生从多个不同的角度观察地图。这不仅可以切实提高学生的读图能力，还能使其更好地理解和掌握历史空间。在教学中，教师还应当根据时空背景提出一系列的问题，引导学生带着问题去分析和读图，逐步增强时空关联性，全面增强学生的时空观念。

三、结语

总而言之，在高中历史教学过程中，教师需要全面了解新课程改革的要求，从时空观念的角度出发，结合教学内容以及学生的实际情况，选择恰当的教学方法，创设教学情境，设置多样化的问题，灵活运用辅助教学工具，使学生能够牢牢掌握历史知识，学会从时空的角度掌握历史知识，全面提高学生的历史素养。

参考文献：

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[2]黄雪芳.新课改下高中历史学科素养培养之我见[J].高考，2020（25）.

[3]王静.高中历史教学中时空观念的培養策略研究[D].西南大学，2020.

[4]刘谦.新课改背景下高中历史教学核心素养的培育[J].中国教育学刊，2019（S2）.

作者简介：关希龙（1981.01-），男，甘肃高台人，汉族，本科，中学一级教师，研究方向：高中历史。

（责编  林   娟）