如何提高小学班主任管理质量

郭芳

【摘    要】小学阶段的学习是孩子整个学习过程中最基础的阶段，随着课程改革的逐渐深入以及社会的高速发展，无论是家庭还是学校都对基础教育更加重视，这无疑也对小学班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，班主任应该全方位地提高自己的管理技能，有效提高管理质量，进而让学生的课堂效率及基础素质得到全面有效的提升。

【关键词】小学;班主任;管理质量

中图分类号：G625.1       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）27-0044-02

How to Improve the Management Quality of Primary School Class Teachers

（Beicheng Primary School， Li County， Longnan City， Gansu Province，China） GUO Fang

【Abstract】Primary school learning is the most basic stage in the childs entire learning process. With the gradual deepening of curriculum reforms and the rapid development of society， both families and schools pay more attention to basic education. This undoubtedly also puts forward the management work of primary school head teachers. Higher requirements. Therefore， the class teacher should improve his management skills in an all-round way and effectively improve the quality of management， so that the classroom efficiency and basic quality of students can be comprehensively and effectively improved.

【Keywords】Primary school; Class teacher; Management quality

小學阶段是学生整个学生阶段最基础最重要的阶段，也是最难管理的阶段，如果在小学阶段不能把基础素质夯实好，对学生未来的成绩或者是性格的发展将有极大的影响，在此过程中，班主任的管理质量显得尤为重要。作为初入校园的小学生来说，未有过课堂上的教学，又因为其年龄偏小、好奇心强、活泼好动自制力较差等，课堂秩序以及班级氛围很难得到维持，如果班主任没有科学的管理手段对孩子的行为规范进行严格管理，将难以培养学生的良好学习习惯。因此这就需要班主任能够根据班级孩子的特点进行科学有效的班级管理，通过提升自身的管理能力以及相应的班级管理措施，构建出良好的学习环境，只有科学有效地提高班主任管理质量，才能够让学生朝着家长和学校希望的方向不断发展。

一、注重班级学生的自主管理

作为班主任每天在教室的时间其实是相当有限，在管理上也不可能面面俱到，而且随着新课程改革，要求由以前教师为主的管理模式逐渐转变为以学生为主，摆脱传统思维中班级和课堂完全由教师进行掌控、学生只能服从选择的教学模式。目前绝大多数班主任对班级事务事无巨细，所有的管理事情都亲力亲为，但现在班级容量大、有管理经验教师短缺的情况，无疑给班主任加大了管理工作量及管理难度，同时还无法让孩子在适当的班级管理中得到锻炼。这时就需要班主任通过适当地放权，在班级进行民主筛选，打造一支自己的管理辅助团队，这不仅能够提高班主任不在时的管理效率，还能够激发孩子管理意识的主观能动性。

在传统的课堂教学秩序中，孩子好奇心强、活泼好动的天性被抑制，参与度和积极性都大大降低，而教师处在一个完全主导的地位，这样很难发挥孩子的天性，孩子对于班级管理及课程的兴趣度也会大大降低，整个班级都是死气沉沉的状态。因此，需要班主任给班级里的孩子一个充分发挥的空间，班主任作为引导辅助，让孩子对于班级的管理有更多的参与感、积极性，激发孩子的集体荣誉感，让学生在平时教学活动中自己管理自己。同时在小学阶段的班级里，班级自主管理者的挑选应该把权利还给学生，而班主任起到监督的作用，这样选出来的班级管理干部一定是有较强的领导能力、组织能力的学生，更容易让大家信服，也更容易让班级有一个积极向上的学习氛围。班主任应该注意的是，班级的自主管理团队不应该是一成不变的，每一位小学生都能够通过自己的努力成为班级的管理者，或者是不合格的班级管理者及时淘汰出班干部队伍，在这样的秩序下，方能让班干部队伍始终保持积极的态度，维持班级在课上课下的管理秩序。

二、注重沟通交流

班主任要注重沟通，与家长沟通学生在家庭里面的具体表现，与任课教师沟通学生近阶段的学习态度学习状况，与学生密切交流了解学生的思想动态，帮助孩子解决在学校面临的种种问题等。通过班主任与家长的沟通交流不仅能够让家长及时了解学生在学校的具体情况，在课后能够进行进一步的辅导，班主任还能够根据家长的反馈，及时调整在学校的管理方式方法。目前的普遍情况是，小学生在学校能够有一个良好行为习惯，遵规守纪、认真听讲等，但是回家后却是另一番情形：自以为是、自私自利等，这样的问题是普遍存在的，需要班主任与家长加强沟通，引起家长的注意，培养孩子无论在不在学校都能有一个良好的行为素质表现，从而促进学生综合素质的全面发展。每个孩子都能严格遵守班级秩序，这样无形中就会降低班主任管理班级的难度，提升管理效率。

在学校里，对学生的全方面管理少不了各个任课教师的努力，班主任需要阶段性地或者是考试后及时与任课教师沟通交流，针对每个孩子出现的成绩浮动进行逐一辅导解决，了解是否是有别的因素影响了孩子的学习成绩。很多学生在自己情绪或者是成绩上出现问题后，因为年纪小，也找不到合适的表达方式，日积月累对心理造成了巨大的影响，影响孩子的成绩事小，更有甚者会影响孩子一生的性格，造成不可挽回的遗憾。因此在平时的管理中班主任应该时刻关注学生的动态，发现问题后及时进行沟通疏导。在平时与孩子的交流中也需要注意沟通的技巧，班主任要把自己的角色转变为学生的“朋友”，真诚地倾听孩子的诉说，让学生主动地发表自己的意见。通过沟通不但可以解决孩子的个人问题，还能够了解到班级中学生的思想动态，及时发现问题解决问题，将班级问题消灭在萌芽阶段。所以，加强班主任与学生、家长、任课教师沟通交流能够有效地提高班级管理质量，进而打造出一个积极向上、团结进取的班集体。

三、注重构建合理的班级奖惩机制

俗话说：“没有规矩，不成方圆”，因此在班级管理中班主任也应该制定一套完整的班规。在开学的第一课班主任就该带着提前制定好的班规在课堂上进行宣布，让学生从进入班级的第一天起就有纪律意识，很有可能一开始学生会非常的不适应，谁也不想被规矩在条条框框中，但是随着时间的推移，纪律意识逐渐在思想中形成后，整个班级将变得更加紧密团结，在班主任的管理上也会起到事半功倍的效果。首先，班规的制定不能根据班主任的个人思想而随意地进行制定，要以学生为本制定理念，一些基本的班规可以由班主任自行制定，但是更多的班规条例需要放权给学生，实践证明这样制定出来的班规学生将有更好的执行力。其次是在班规中制定合理的班级奖惩机制，制定的原则不外乎是奖罚适度、奖罚分明。只有奖罚适度，才能让学生接受惩罚时能够认真对待，不断反思，认识到错误;在接受奖励时，能够不骄不躁，同时加强自己的纪律意识，再接再厉。而且在平时的教学管理中班主任要严格按照班规中的奖惩机制进行管理，班级中的任何人都没有特权，一旦班主任为了某个同学而网开一面，这样的班规也会让班级里其他的学生越来越不信服，内心也会觉得触犯班规也所谓，导致班主任失去“威信”，在平时的管理中也加难以管理班集体。所以，一旦制定好班规及奖惩机制后，无论是班主任还是学生都要严谨对待，没有人能够“法外开恩”，否则适得其反。

总而言之，小学班主任的管理工作是艰巨的，责任是重大的，班主任要坚信一定可以通过科学的方法来提高班级的管理效率，将班级打造成出色的班集体。班主任需要在管理过程中不断探索、不断积累经验，注重提升自身管理能力，从思想上纠正错误的管理观念，用先进的教学管理理念进行科学管理;注重班级学生的自主管理，提高小学生管理班级的兴趣，让每个学生都能真正配合班主任的管理秩序;注重溝通交流，让每一个学生都能够真正地融入班级中，增强班级凝聚力，让班级的管理工作可以更加有效地进行;注重构建合理的班级奖惩机制，让班规成为学生在班级的基本准则，用合适的奖惩机制巩固班规。只有不断摸索，不断地提高小学班主任的管理质量，才能够实现班级的高效管理，才能够为学生一生的教育打下坚实的基础，让学生迈出人生中坚实的第一步。

参考文献：

[1] 扎西旺姆. 试析如何加强小学班主任管理工作质量[J]. 都市家教（上半月）， 2017（009）.

[2] 王秀丽， 姜丽明， 薛艳富. 试析如何做好小学班主任的管理工作[J]. 新课程学习（上）， 2015（02）.

（责编  张   欣）