农村初中语文教学审美教育的实践研讨

谢红德

【摘    要】语文是一种社会实践活动，它是人文性和工具性的统一。那么语文的人文性就着重体现在审美教育这一方面，在语文教学过程中，要引导学生去发现美、表现美和创造美。审美教育重在实践，对于初中学生而言，在实践中帮助他们塑造审美意识是最合适的方法。

【关键词】初中语文;审美教育;活动意义;具体措施

中图分类号：G633.3       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）26-0052-02

Practical Research on Aesthetic Education in Chinese Teaching in Rural Junior Middle Schools

（Changgu Nine-year School in Longxi County， Gansu Province，China） XIE Hongde

【Abstract】Chinese is a social practice activity， it is the unity of humanity and instrumentality. Then the humanity of Chinese is embodied in the aspect of aesthetic education， in the process of Chinese teaching， students should be guided to discover， express and create beauty. Aesthetic education focuses on practice， for junior high school students， helping them shape their aesthetic awareness in practice is the most appropriate method.

【Keywords】Junior middle school Chinese; Aesthetic education; Activity meaning; Concrete measures

一、 進行农村初中语文教学审美教育的意义

（一）缩小城乡教育差距

当前由于地区经济发展不平衡，教育的差距发展也是不平衡的。这不仅体现在教学设备、师资方面，更体现在对于一些先进思想的引导上。城市学生有更多的机会可以接触到先进的教育思想、审美理念，但是农村学生可能由于地理条件和经济条件的限制，在这一审美教育方面接触面就比较狭隘。因此在农村初中语文教学中融入审美教育，有助于缩小城乡教育的差距，帮助农村学生也能更好地接受先进的教育知识、教育理念以及审美观念。不得不承认的一点是，当农村学生进入城市化社会当中，会发现自己并非在努力和成绩上不如城市学生，而是在对一些先进的看法、一些审美观念上稍有欠缺。而这种欠缺通常是在小时候就已经拉开差距了，在学生成年以后，这种差距将会很难弥补，也就是说当农村学生进入城市化社会以后，他们往往需要花费更多的时间来弥补这一点不足，以此来拉近和别人的距离。因此，在农村初中语文教学中加入审美教育，有助于缩小城乡教育差距。

（二）促进学生全面发展

学生的发展不仅体现在学生学习能力的发展，更体现在学生价值观念和审美鉴赏等方面能力的发展。在农村初中进行语文审美教育，有助于提高学生发现美、表现美和创造美的能力。审美鉴赏的过程是一个知行合一的过程，在此过程中，学生不仅实践能力得到了发展，价值观念也得到了相应的发展。现在，一个合格的社会主义接班人，不仅体现在具有相应的学习知识的能力、使用技能的能力，还体现在具有高超的审美鉴赏水平和积极健康的审美情操这一方面。因此在农村初中语文教学中融入审美教育，有助于提高学生的审美鉴赏能力、审美表现能力，促进学生全面发展。

（三）推动语文课程改革

语文是一个实践性的活动，当代已经对语文课程改革提出了要求。审美鉴赏与创造，已经成为构成语文学科核心素养的基本要素之一。因此在教学内容当中融入审美鉴赏方面的内容，有助于推动语文课程改革，更好地发展语文学科核心素养，推动语文课程走向更加适合学生发展的方面。因此在初中语文教育当中融入审美教育内容，发展学生的审美价值理念，是语文课程改革的重要方向。

二、进行农村初中语文审美教育实践的具体方法

（一）立足语文课程内容实际

语文课程内容是组成语文课程的基础，那么在语文课程教学过程中融入审美教育，就必须立足语文课程的内容实际。也就是要将语文教育过程中那些含有审美因素的点集合起来，用一种新的方式呈现给学生，引导他们在学习的过程中，潜移默化地树立起自己的审美意识，提高自己的审美鉴赏能力。审美教育并非泛泛而谈，也并非凭空想象，它必须有一定的抓手，那么这个抓手就是语文课程内容。语文课程内容是专业学者进行研究的，它的存在具有合理性。因此其中一定会含有需要进行审美鉴赏和教育的因素，那么教师在进行审美鉴赏教育的时候，就必须牢牢抓住这些因素，从这些因素入手开展教学，只有这样才能做到既有基础又有发展。泛泛而谈、凭空想象的审美教育，对于学生来说只能是海市蜃楼、空中楼阁，他们无法对学生的审美教育起到关键的作用。要立足语文课程内容的实际，才能帮助学生提高自己的审美能力，促进他们全面发展。

（二）借助多媒体等现代科技技术

现在的社会是一个信息高速发展的社会，在语文教学过程中，教师要善于合理利用各种多媒体教育技术。多媒体等教育技术在语文过程中的使用，能够化抽象的、深刻的语文知识为浅显的、直观的语文知识，更能够引起学生的共鸣和想象，提高他们上课的积极性。对于初中阶段的学生来说，他们的抽象能力已经得到了一定发展，但是直观性教学思维也是值得重视的部分。在一堂语文课中，能够合理运用多媒体技术，提高学生上课的积极性，有助于提高学生的学习能力。对于语文课程来说，审美教育更多的是作为一种对物体的直观呈现，这个时候，多媒体技术的使用就至关重要，有很多东西是用文字无法表达的，但是通过多媒体等技术的运用，可以将某一产品清晰明了地呈现在学生的眼前，进而帮助他们更多地去理解美、表现美。

（三）创设一个充满美的情境课堂

语文是工具性和人文性的统一，那么，在培养学生人文性的时候，就需要给学生创设一个充满美的情境课堂，这样才能够提高学生发现美、创造美的能力。情境课堂是当前运用比较多的一种课堂模式，它能够提高学生的参与度和积极性，还能够提高教师的教学效率和学生的学习能力。例如，在讲解朱自清先生的《春》的时候，刚好这是一个春暖花开的时候，于是就将学生带到学校的花园里去上课，带上自己的凳子、书本。将教学的课堂放入小花园当中，学生不仅积极性提高了，而且参与度也提高了。这时候先引导学生用自己的话语去描述在春天学校小花园具有什么样的特点，这些特点给人们一种什么样的感受。接着自己尝试用几个成语来描述一下小花园的美景，同时即兴发挥做一篇小演讲，向身边的同学和教师介绍一下春天的小花园是什么样的，其中蕴含着对花园什么样的情感。当学生已经领略到了春天小花园的美之后，也能够用自己的语言表达出对这一种美的欣赏和赞美之后，再引导学生回过头来看朱自清先生的这一篇《春》。这个时候给学生提供独立的阅读时间，让学生用自己的笔去勾画出那些关于春天的特点，同时指出哪一句或者是哪一段对自身最有感悟、最有启发。同时分析一下，小花园的美和朱自清先生笔下的美有哪些相同点。就这样，在一个语文课堂当中，我们完成了学生欣赏美、表现美的一个目标。当然，欣赏美和表现美是这一篇课文教学过程中的重要目标。那么课本的基础知识也不能忘，教师在引导学生能够体会到这种美之后，还要了解这篇文章的写作技巧。语言文字始终是语文过程中的基础，不仅要在更高层次上引导学生去欣赏这种美，也要关注学生的字词掌握能力。因此通过这一情境语文课堂，就能够帮助学生提高鉴赏美和表现美的能力。

三、结语

在农村，开展实践性语文教学更需要得到关注。不仅需要认识到对学生基本知识和技能的培养，更要引导他们从深层次提高自己的思想观念，提高自己发现美、表现美、鉴赏美和创造美的能力。同时也必须注意到，审美教育必须立足课堂内容实际，不可泛泛而谈。意识到语文教学实际上是一种实践活动，那么就需要引导学生自觉地参与到这种实践活动中，在具体的实践活动中，提高发现美、表现美、鉴赏美和创造美的能力。

注：本文為甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“农村学校语文教学中学生审美能力培养的研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1423）的成果。

参考文献：

[1]叶语.浅谈初中语文教学中的审美教育[J].教育天地，2016（01）.

[2]唐逢.“新课改”下初中语文教学中审美教育探析[J].教学与管理，2017（02）.

（责编  林   娟）