借虚拟形象创设学习情境

周连花 鄢国防

《盛唐气象》是部编版《中国历史》七年级下册的内容，为了更好地衔接教学内容，引导学生深入感受盛唐气象，笔者借助“从唐朝穿越过来的小姐姐”这一虚拟形象，创设了一以贯之的学习情境。

一、虚拟形象让课堂结构更严密

教材包括四个子目，即繁荣的经济、民族交往与交融、开放的社会风气和多彩的文学艺术，分别从经济发展、民族关系、社会生活、文化发展四个方面叙述盛唐气象。虽说四者之间相互联系，从不同侧面展现了唐朝的盛世景象，但若处理不当，会使教学呈现碎片化。因此，笔者在教学中引入虚拟形象，目的之一是一线串珠地联结上述四个部分的内容，使课堂结构更严密。

开课伊始，笔者播放2021年河南电视台春晚舞蹈《唐宫夜宴》片段，让学生感受恢弘灿烂的盛唐景象，使他们尽快入情入境，同时，活泼灵动的舞者形象使虚拟形象的引入自然而适切。

虚拟形象的主要任务是引领学生感受盛唐气象。课堂上，笔者用过渡语描述了虚拟形象从出现到离开的过程，作为串联各教学环节的明线。自主梳理知识环节完成后，课堂进入重点探究环节，笔者说：“舞者小姐姐从唐朝穿越过来了，她送来八句诗帮助我们感受唐朝文学艺术之盛。请读这两句诗（屏幕展示：李杜文章在，光焰万丈长）。”学完“多彩的文学艺术”后，笔者用“唐代为什么会有如此多彩的文学艺术呢？请读唐朝小姐姐送的诗（屏幕展示：胡音胡骑与胡妆，五十年来竞纷泊）”引发学生探究“开放的社会风气”。此环节完成之后，笔者说：“唐朝时，各民族之间相互影响，当时的民族关系怎么样呢？请通过唐朝小姐姐送的诗（屏幕展示：自从贵主和亲后，一半胡风似汉家）来探讨‘民族交往与交融的内容。”学完这部分，笔者提问：“唐代民族关系和睦，除唐太宗开明的民族政策以及高度发展的文化所产生的吸引力之外，还有一个重要原因，是什么呢？请读唐朝小姐姐送的诗（屏幕展示：稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实）。”笔者以此引导学生学习与唐朝前期的社会经济相关的内容。连贯的语言情境使学生在整体情境下连续地探究体现盛唐气象的四个部分内容。小结上述内容后，课堂进入合作探究环节，笔者这样引导：“同学们，唐朝小姐姐已经陪着大家深入感受了盛唐气象，现在她要离开了（PPT操作其退出）。临走前，她留下了一个问题（PPT展示：盛唐气象形成的原因是什么？），请各小组结合所学讨论一下吧。”

如果说反映盛唐气象的四个方面是一颗颗晶莹剔透的珠子，那么虚拟形象赠送的诗句就是串起这些珠子的丝线。尽管笔者已经在环节过渡语中对四个方面的关联处进行了点拨，但联结感不强。在这种情况下，“唐朝小姐姐”赠诗的内容无疑是更显性化的串聯、更本质化的引导。虚拟形象引领学生阅读反映盛唐气象四个方面的八句古诗，以此引导学生分析、体会诗句中反映的史实，进而深入探究更多相关的文字、图片等史料。这样教学可以帮助学生在阅读、分析史料的过程中，逐步形成符合逻辑的历史解释，更好地把握历史发展趋势和规律，发展历史思维能力。

基于“唐朝小姐姐陪着大家感受盛唐气象”是一个完整的情境。虚拟形象的最后一个任务是留下关于盛唐气象成因的思考题，这个难点问题由虚拟形象在结束课堂使命前提出，最大程度地激发了学生探讨问题的积极性。虚拟形象对知识学习的引领由浅入深，使教学环节的推进更加严谨。

二、虚拟形象让历史讲述更有趣

历史教学要求教师注重对基本史实进行必要的讲述。可是，就学生的学习心理而言，教师讲述过多会让他们感觉乏味。基于此，笔者充分利用虚拟形象，以其名转述或直接讲述，可以增强历史讲述的趣味性，帮助学生更好地了解基本史实。

师：粮食多是农业发展的结果。唐朝前期，农业生产技术不断改进，发明并推广了一些重要的生产工具，主要有哪些呢？

生1：曲辕犁。

生2：筒车。

师：同学们回答得很准确。唐朝小姐姐非常高兴，又给大家带来了文字和视频资料。请大家阅读史料，结合视频思考：使用曲辕犁和筒车有什么好处。（学生观看视频并阅读史料）

生3：节省人力，提高了农业生产效率。

师：科学技术是第一生产力，农业科技推动了唐朝前期农业的发展，农业的发展又极大地促进了手工业的发展。唐朝小姐姐偷偷告诉我一个秘密，大家想知道吗？

生（齐）：想！

师：唐朝小姐姐说，她跳舞时的舞台背景是中国十大传世名画之《簪花仕女图》。这幅由晚唐画家周舫创作的现实主义绘画作品，体现了唐代高超的人物画水平。细看作品，画中仕女衣饰华丽，长裙和纱衣无不体现唐代纺织水平的高超。尤其是她身上的蜀锦，色彩艳丽，纹饰精美。唐朝小姐姐还说，舞台上还有唐朝文物。是什么呢？请大家找一找。

生4：唐三彩。

师：对。这里有唐三彩骆驼俑和仕女俑。唐朝小姐姐的服装色彩就源自唐三彩，色彩亮丽、艳而不俗。舞蹈创作灵感来自编导在博物馆看到的一组唐代乐俑。这是老师在网上找到的唐乐舞俑图片（PPT展示），大家看她们的舞蹈动作，多么优美！

随后，笔者拓展：唐代除纺织业和陶瓷器业生产水平高之外，造纸业、冶矿业、造船业等也颇具规模。紧接着，笔者依次出示唐代船队从事商业运输情况的相关史料。学生阅读后概括：材料反映了唐代的商业十分繁荣，水路交通发达，贸易往来频繁，出现了长安等繁华的大都市。至此，笔者再次引出虚拟形象，让唐朝小姐姐给大家介绍唐都长安——播放长安城介绍录音并相机操作PPT，出示“规模宏大、布局严整、坊市分离、商业繁荣”等关键词。学生听得津津有味。

强盛的国力为盛唐气象的出现奠定了物质基础。因此，“繁荣的经济”是本课的重点。这一目主要从农业、手工业和商业三个方面展开叙述。学习这部分内容，历史讲述是必不可少的。教师充分利用虚拟形象，使讲述有了变化，增添了趣味性。教学中，对农业部分的重点内容——曲辕犁和筒车的介绍，是以唐朝小姐姐带来的视频展开的;对手工业部分的重点内容——陶瓷器业和纺织业水平的讲述，采取教师转述唐朝小姐姐的话的方式进行。尽管学生知道“唐朝小姐姐”是教师为营造教学情境而创设的虚拟形象，但一听说是唐朝小姐姐告诉的“秘密”，他们还是表现得非常好奇。这时，教师从开课播放的舞蹈视频入手，用舞台背景《簪花仕女图》中的仕女服饰，让学生感受蜀锦纹饰之精美，借舞台上的唐朝文物以及唐朝小姐姐的服饰和舞蹈造型，让学生感受唐代纺织业和陶瓷器业技艺之高超。这样处理充分利用了虚拟形象所带来的多种教学素材。另外，对长安城的介绍有1分钟左右，如果让教师直接讲解这个知识点，学生的注意力未必能持续集中，而让虚拟形象“现声”讲解，效果就大不相同了。虚拟形象的创设使原本枯燥的历史讲解变得别开生面，更具吸引力。

（作者单位：周连花，黄冈市黄梅县小池镇第一中学;鄢国防，黄冈市黄梅县教育科学研究所）

责任编辑  刘佳