教师的精神境界

倪文锦

在教书育人的整个生涯中，每一名教师在不同的阶段对教师工作的理解、对教育价值的认识、对教育境界的追求都会有较大差异，不同教师在教育工作中的精神境界也有区别，因此形成的教师精神具有不同的层次。但总体来说，我们所坚守的教师精神是职业精神、专业精神和事业精神。今天，我们倡导和发扬教师精神，目的就是让每一名教师都具有爱岗敬业的职业精神、精益求精的专业精神、甘于奉献的事业精神，做一名守本分、有追求、有担当、有境界的教师，为党和人民的教育事业奋斗终生。

所谓教师的职业精神，就是教师为完成教育教学任务、实现教育教学目标而在教育教学过程中秉持的工作态度、工作理念和精神风貌。而教师的专业精神是指教师不甘于平庸，在日复一日的平凡工作中不断对自己的教育教学提出更高的要求，并不断提升自我、完善自我、超越自我，做更好的自己，从而表现出自己的工作热情、工作习慣、工作境界。从本质上说，教师的事业精神是一种为党和人民的教育事业甘于奉献的精神，这是更高境界的一种精神，是优秀教师能在平凡岗位上做出不平凡业绩所体现出的理想信念、价值追求、人生境界及其整体的精神风貌。

职业精神与事业精神是整体和部分的关系。职业精神的主体应该是教师职业的全部从业人员，即所有教师;具有强烈教育事业精神的主体是优秀教师群体，他们是广大教师群体中的佼佼者和杰出代表，是教师群体的一部分，是广大教师学习的榜样和楷模。职业精神是一名合格教师应有的精神，事业精神则是成为优秀教师必需的精神。教师如果没有职业精神，做普通教师不合格，做优秀教师更不可能。教师如果没有职业精神，也很难具有教育事业精神，二者也是方向和基础的关系——事业精神是方向，职业精神是基础。没有基础，所谓事业只能是空中楼阁;偏离了方向，所谓职业也仅是谋生手段。

职业精神和专业精神是共性和个性的关系。职业精神是所有教师的共性，是每一名教师都应该具备的精神。专业精神则是不甘于平庸的教师成为优秀教师的必要条件，是教师核心竞争力的基础，它彰显了勇于自我超越的教师在工作中的个人优势及其精神状态。换句话说，一个只有职业精神而没有或缺乏专业精神的教师很难取得出色的教育教学成果或骄人的工作业绩。我们应该看到，精益求精、追求卓越是践行专业精神的核心，也是成就优秀教师的精神动力。当一名教师在专业精神引领下的专业表现既超越了过去的自己，也超越了同行，并在一定的区域乃至更大的范围产生了广泛的影响，那么，他就会成为优秀教师，成为广大教师学习的楷模。

教师事业精神和教师专业精神的关系是外力和内力的关系。教育事业精神是所有教师都应该学习的精神，是影响和引领每一名教师从平凡走向不平凡的外力。事业精神从外部影响每一名教师学先进、争先进的意愿和行动;专业精神则是每一名教师都应该努力具备的精神，是激发和激励每一名教师不断挑战自我、超越自我的内驱力。专业精神点亮教师自己的生命，它从内部唤醒每一名教师不断成为最好的自己;事业精神则是超越一般同行的精神，优秀教师作为事业精神的主体，正是因为其超越了其他教师，才从众多的教师中脱颖而出。

教师的职业精神、专业精神和事业精神共同构成了教师精神的脉络，为教师的成长指明了方向。

（作者系杭州师范大学学科教学研究所所长，教授、博导）