基于职教云的高职外语技能实训翻转课堂教学模式初探

廖 娟

（广东科学技术职业学院，广东 珠海519090）

0 引言

高职商务英语专业将语言与国际商务技能相结合，旨在培养掌握英语听、说、读、写、译各项能力以及商务专业知识的技能型人才；外语技能实训课程基于专业目标，着重培养高职商务英语专业学生各项外语综合技能，为满足数字化时代学生的学习需求，本课程依托在线教学平台，利用信息化教学手段实现课堂翻转教学。

1 外语技能课程教学改革的必要性

由于高职院校的学生来自不同类型的学校，有来自普通高中的学生，有来自技术学校和中等职业学校的学生，学生的整体英语水平相对较差。许多学生对语言技能学习缺乏兴趣。在一些高职院校，外语技能教学仍采用传统方法，教师占主导地位，学生只是机械地接受知识，导致其学习动力进一步降低。根据Borg和Shapiro发布的研究报告，教师的教学风格与学生的学习风格不匹配会导致学生降低对学习的兴趣，因而必须使教师的教学风格与学生的学习风格相匹配。作为生长在互联网与信息化时代的00后，学生通过互联网大量接触音频、视频等英语学习资源以及各类英语学习软件，传统单一的教学方式已无法满足数字化时代学生的学习需求，难以激发学生学习兴趣，网络与信息化时代的发展使外语技能教学改革成为必然趋势。

如今互联网已成为教育不可或缺的组成部分，混合学习与“翻转课堂”在许多大学及高职院校中越来越受欢迎。教学模式的翻转可能是21世纪最伟大的教育改革，它正在变革学生的学习和教师的教学方式。

2 基于职教云平台的翻转课堂在外语技能教学中的应用

2.1 基于职教云的翻转课堂教学实践

职教云是面向师生的在线教学平台，教师可以在平台向学生推送音频视频、课件、文档等学习资源，同时还可以开展头脑风暴、投票、讨论、问卷调查、小组PK、在线测试等互动活动。通过一系列线上线下的师生和生生互动，教师可以实时监控与掌握学生的学习进度、学习效果。学生可以通过App学习课件、观看视频、参与课堂活动、提交作业和完成测试。

语言学习的过程可以说是反复操练技能的过程。因此，要让学生有效提高听、说、读、写等英语技能，在语言技能课程的教学中，教师要尽可能多的为学生提供语言实践及交流互动的机会，通过反复的实训操练来达到语言技能的有效提升。

在翻转课堂中，教师通过在课前发布学习任务、上传教学资料，学生可以在职教云平台提前获得相关的教学资料，反复查看课上需要学习的内容，从而实现知识的内化；课堂上学生有足够的时间进行语言技能操练，将内化的知识输出，在学生输出所学知识的过程中，教师作为课堂活动的指导者要及时发现问题并进行纠正，帮助其将需要学习的知识再次内化。语言技能实训作为一门实训课程，必须最大限度地让学生在课堂上对技能进行反复操练，翻转课堂的课前任务环节减少了教师在课堂上讲授的时间，让学生有更多的时间在课堂内进行技能训练，而教师作为课堂的组织者与协助者可以及时有效地发现问题，帮助学生解决问题、内化知识、提升语言技能。下文以阅读技能的教学为例进行说明，探索基于职教云平台的外语技能翻转课堂教学模式。

2.2 课前教学任务设计及发布

在翻转课堂教学模式中，课前的教学任务设计是最核心的环节。教师要对教学资源进行分类与整合，根据教学目标及教学重难点，以教学任务为核心，制作知识点的教学视频。阅读技能模块的教学重点之一是速读策略Skimming and Scanning（略读与查读），教师制作时长约八分钟的微课视频，介绍略读与查读的基本概念及运用技巧；教师将视频上传职教云平台，并在平台发布相关的视频观看与阅读任务，学生需在限定时间内观看视频，在完成微课学习后运用速读策略完成小测试；学生自主完成练习后，教师对学习数据进行研究，分析学生的完成情况。

课前微课视频的学习及在线测试可以让学生在课前预知课程中的相关知识点，教师也可以清晰地了解学生的不足，从而能更有针对性地讲解重难点，帮助学生进一步内化知识。

2.3 课中教学实施

虽然在课前阶段，学生已经在职教云平台的帮助下完成了相关知识的学习，但还无法形成完善的知识体系，由于学生英语基础的差异性，学生作为个体进行自主学习也难以全部实现高效的语言技能训练。因此教师有必要在课堂上将知识点进行整合梳理，帮助学生有效地掌握知识点，将其内化为自身的知识体系之中。

同时，教师应根据在教学平台上了解的学生课前测试完成情况，来调整教学策略，有针对性地进行指导，在课堂上将其未能完全掌握的知识进行总结反馈。以阅读技能模块为例，教师从测试结果及平台在线留言发现，部分学生无法在规定时间内完成阅读测试，一些学生对Skimming和Scanning技巧的理解不够深刻准确，针对这一情况教师制定相应的教学策略，在课堂上通过菜单小游戏、线上头脑风暴、小组讨论等活动对知识点进行梳理，纠正学生的认知偏差，深化学生对知识点的理解与掌握。与传统教学相比较，教师在课堂上更多的是充当学生学习的指引者及活动的组织者，学生则由知识的被动接受者变为主动学习者。

2.4 课后巩固内化阶段

翻转课堂课后环节是将知识完全吸收和内化的重要过程。教师可在职教云平台给学生布置课后拓展阅读训练，并在职教云发布阅读理解习题，学生需在规定时长内灵活运用略读及查读技巧完成练习，教师通过在线平台监督学生作业的完成情况，给予及时的指导和帮助，并对学生的完成情况进行评价。通过课后练习进一步巩固并强化学生的阅读技能，进一步促进知识的吸收与内化，使学生真正将这一技能内化为自己的知识体系。

3 结语

随着数字化世界的日新月异，大量信息化手段应用到教学之中，外语类课程的教学方式将日益呈现多样化及多元化的特征。“翻转课堂”教学模式在高校的开展，是推进国内高校教学模式改革的重要一环。本文探讨了如何利用职教云平台实现外语技能课程的有效翻转，为开展语言技能类课程的教学开拓了思路。高职英语翻转课堂教学模式成功的关键在于教师是否能有效利用互联网教学资源，借助网络教学平台，合理设计教学内容与活动，实现师生角色的翻转，最终有效达成教学目标。