浅谈“互联网+”教育模式策略优化

张靓 林榕 季丹 陈燃

（南京交通职业技术学院电子信息工程学院，江苏 南京210000）

1 “互联网+”教育管理模式的现状与问题

1.1 “互联网+”教育管理模式的现状

1.1.1 互联网教育综合管理平台的发展历程

随着“互联网+”建设口号提出，历时六年，基于互联网的教育综合管理模式愈发完善，广泛运用于教学模式与形式的探讨中。从目前宏观教育情景观察，高校通过和与该校确立合作关系的互联网平台相结合，糅合多元化教学资源，结合内容层次的不同，使基于互联网的教学管理模式得以进步。这极大改善了教学中的“刻板教学”现象，增加自主性、趣味性、时效性。

1.1.2 改变了传统的教学模式

1.1.3 学生自主学习成为主流

在“互联网+”教学新模式下，学生不再被传统课堂上固定的教学体系禁锢，学习的场所被扩展，学习的时间不再局限。求学者自我约束能力与自身素质，直接关系到自身学习所获内容的质量。在脱离了传统课堂上管理制度的约束与教师的及时引导，学生对知识要点的接纳取决于自身意识。

1.2 “互联网+”教育管理模式的存在部分问题

1.2.1 互联网教育管理模式流程不够规范

无论是课堂上的教学演示，还是后续的交流互动，都需要一个稳定、安全、实用、便捷的互联网平台作为坚强后盾，以撑起不同强度、不同形式、不同求学者与授学者能力的教学活动。同时，需要由规定的平台“管理员”作为课堂教学平台负责人来解决教学过程中的各种平台操作技术问题或网络教学特效操作。然而，纵观目前市场上的教学平台，大部分平台并不足以解决相关问题，在发生教学相关操作问题时，没有实现规定完整的备书或说明通知。

1.2.2 教学主体分离，教学质量得不到保障

求学者在进行自主的互联网学习过程中，所受的一定制约被解除，原本的课堂管理变成学生自我约束、自我管理。所以，互联网教学对求学者本身受教欲望与自我素质有较高的要求。由于互联网教学属于隔空教学，课堂秩序与基本的课堂管理，若按照传统教学，只由一位教师进行授课，那么教学平台操作、基本课堂管理与教学讲解将难以兼顾。

2 “互联网+”教育的工作形式

2.1 上课形式

“互联网+”教学流程是以课程展示视频或者课堂直播为主要的教学形式。网络直播课是指教师通过互联网平台直接进行广播式讲授，学生通过互联网平台同时在线观看的模式。此模式具有较强的参与感，师生可凭借教学平台所提供的的交流室或其他交流平台展开实时交流互动。其缺点是有固定时间要求，如果错过该时间段，直播课就变为了录播课。

2.2 师生交流形式

在以往的教育模式中，以师生“当面”交流形式进行学习研讨或者任务布置的形式为主要教育交流模式，而“互联网+”教育却是由信息预留或者网络直播进行线上互动，一般借助网络在线或者在平台上设置讨论组或者交流区进行互动，直面效果相对较差。

2.3 作业形式

部分网络教育管理平台在课间或者教学过程中安插少数的线上测试题，一方面是通过与教学内容相关的问答题，检验学员受教效果，一方面是借助答题以完成人员签到。然而由于互联网教学的空间隔离，导致教师或者授教者对求学者课堂内容把握程度难以估算，作业中主观题偏少，客观题较多，减少学员自主思考时间。

2018年上半年，中美贸易战爆发。随着贸易摩擦的升级，加上近期美元指数走强，人民币汇率持续下跌，特别是第二季度以来，汇率是跌跌不休。8月份平均汇率与4月份相比跌幅为9.48%。8月24日央行重启逆周期调节因子。当日夜盘收盘在岸人民币对美元较上一日涨750个基点，离岸价涨超过900个基点。近日来人民币汇率中间价也一直在6.85以下振荡。事实再次证明，逆周期调节因子有利于对冲顺周期行为。

2.4 反馈形式

互联网反馈，让反馈信息更为透明。使用者可以针对课程或者教学方式、教学进度、教学质量、平台管理等各种技术缺失以及服务方案改革提出自己的意见，以便教学平台对自身建设提供参考意见。

3 “互联网+”教育的时间管理优化

科学的时间管理模式对个人的自我控制能力约束颇深。目前，中高等教育下的管理工作存在事务冗杂、涉及面广、时效性差异较小、时效性短等特点，能够提高固定时间的利用率，制定有效的时间管理办法，能够对参与教学管理的人员（师生以及其他辅助人员）的工作开展进行积极推动，使高校管理、教学方式多样化，提高工作效率。

在“互联网+”教学的时代要求下，时间管理成为了授教人与受教人如何平衡学习与生活，如何提升学习效率与工作效率的一大核心要素。时间管理优化问题，在互联网“打破时空”的特质下，需要双方参与者对自己的学习或者工作生活进行合理转变。

3.1 加强理论学习，重视时间价值

时间因素作为实际工作中不可避免需要考量的因素，虽然在大多数应用期间被高效管理人员所意识到，却往往不会作为首要考虑因素。而又因为时间本身的不可触摸性，加上主观认识不够准确，常用的惯性思维常常不考虑将时间列入教育成本进行计算。这样的大环境下，时间价值在互联网教育中，被很好地掌控。无论是现场直播教学还是录播视频教学，都能满足不同需求或者不同学习环境的人群进行“自助”式学习。

3.2 明确计划安排，科学管理时间

高等教育机构、培训机构、社会教育机构等，虽然教学管理工作方面存在任务多且杂乱的问题，但大方向上的工作轨迹依然是清晰的。科学的时间管理，其重点在于如何协调好原本制定的计划与临时突发工作的冲突。互联网教学的快节奏下，与参与者的自身修养有很大关系，综合互联网教育的不同特质，参与者自定时间安排，选择参与不同的受教模式。

4 结语

本文根据“互联网+”教育现阶段的教育措施中所存在的部分问题，对比了当前“互联网+”教育的工作形式与现实教育的不同，提出了对于在当前互联网教学阶段下相对可靠的时间管理及基对自己的影响，参与者应给予重视。

“互联网+”教学理念提出后，在这信息化时代，其管理运营体系正处于完善阶段，行业整体呈上升期。对高校、图书馆、网络学院、搜索引擎等众多能够获取教学资源的媒介进行把控，以良好的自我时间管理为授教素养和学习素养，是求学者、教师或授教者务必掌握的内外修养。