在小学英语课程中应用趣味教学法的策略研究

肖娜娜

摘要：随着新课程改革的深入推进，教育机制要求课堂教学过程中应突出学生的主体地位，教师要充分发挥自身的主导作用，加强师生之间的有效互动与交流，有利于教师针对学生的实际情况合理设计教学内容，在完成教学任务的同时满足学生个性化的学习需求。因此，构建趣味课堂逐渐成为一种高效的教学方式，不仅能在一定程度上激发学生英语知识学习的欲望和兴趣，还能让学生积极、自主地投入教师设计的教学活动中，切实提高课堂教学的质量。

关键词：小学英语;趣味教学;应用策略

引言

教学方法是教师将学科理论知识与教学实践活动进行串联的最佳途径，也是完成既定教学任务和教学目标的主要手段，教学方法使用的科学、恰当与否，不仅影响着课堂教学质量，更影响着学生的学习效率。在新课程改革引领下的小学英语教学，教师既要对自身的教学理念进行优化，还要能够立足英语学科的教学特点和学生的学习特征对教学方法进行调整，以借助趣味教学法来帮助学生深刻感知英语知识的魅力和趣味，在激发其学习兴趣的同时，助力学生能够学好英语、用好英语。

一、创设有趣的英语教学情境

小学英语既是一门传授基础知识的课，也是一门语言交流的课。众所周知，语言来源于环境，因此教学语言类课程就需要一定的教学环境，在英语氛围浓厚的环境中小学生才会有说英语的冲动，才能运用所学到的英语基础知识。为了鼓励小学生积极开口说英语，小学英语教师在展开课堂教学的时候尽量使用英语，创设一个具有趣味性的英语学习环境。另外，英语教师还可以将英语作为课堂用语，因为教师说英语同样会激起小学生说英语的欲望，虽然并不能在短时间内看到效果，但是可以使他们在潜移默化中自主使用英语，从而达到教学目标。

例如，遇到庆祝圣诞节的时候，小学英语教师可以和学生一起按照西方的特点装饰教室，创设一种渗透英语文化、充满西方文化气息的学习环境，然后再教给学生唱一些与圣诞节有关的英文歌曲，如“Jingle Bells”“Santa，Where Are You？”“We wish you a Merry Christmas”等。通过创设有趣的教学情境，小学生就可以在这种富有浓厚西方文化气息的氛围中自由、自主地说英语，不管是唱英文歌还是用英语来交流，都可以激发学生的学习兴趣，提高学生对所学英语知识的学以致用能力，还可以培养学生的英语素养和人文精神。

二、积极运用多媒体设备来改善学习氛围

在传统英语课堂中，教师常常将工作重心放在课本内容的讲解上，虽然很多小学的硬件条件已达到要求，但教師对于多媒体技术运用的理解还存在一些误区，一些教师只是将书本内容照搬到课件中，投屏上密密麻麻的英文字符看得学生眼花缭乱，给其一种阳春白雪的感觉，不仅不利于学生理解知识，更加大其学习压力、降低学习自信心。小学阶段，学生的身心发展还不成熟，他们的课堂专注力和自控力较差，在课堂上活泼好动。因此，教师应正确认识多媒体教学，以课本为支撑但又要跳出课本看英语，借助多媒体的优势功能，将书本上的抽象知识转换为生动的图片、视频等内容。在制作课件的时候，结合学生的兴趣爱好进行知识扩充，以此来改善学生对英语课堂的固有认知。让学生能够在课上看到更多自己喜欢的内容，逐步提高学生的学习兴趣。在实际教学过程中，我们不难发现小学中低年级学生喜欢看动画片，但是很多学生接触到的都是中文动画片。为了让英语与学生的兴趣爱好有效结合，教师可以向学生播放英文动画片。其实，国内有一部分动画片是国外出产的，学生对于很多外国动画耳熟能详，如《小猪佩奇》，该动画作品出自英国，英文版配音更是十分标准，且有中文翻译，其小猪形象生动可爱、画面简单、动作鲜明，能够让孩子很快进入到故事内容之中，从语言深度上来说具备一定的教育意义。因此在实际教学过程中教师可以播放《小猪佩奇》等动画片中的节选内容，让学生先看通过人物行为去看故事，在返回头来定格在各个有中英文字母的句子上，引导学生去细细品读并结合相关内容展开联想，思考句子的正确含义，随后可将该句子作为基础，对其中语法与单词知识进行讲解，拓宽知识面的同时，让学生对英语有更加系统性的认知。在具体应用过程中教师应灵活运用多媒体设备来创设相应的教学氛围，扩展更多趣味性内容巧妙地激起学生的求知欲，为高效英语课堂的打造提供助力。

三、增加趣味游戏，提高课堂学习趣味性

在小学英语教学过程中，游戏教学法也是深受学生喜爱的方式。教师在教学的过程中就需要结合学生的身心发展规律以及教学内容，增加一些趣味游戏环节，从而有效地提高课堂学习的趣味性，让学生能够在参与游戏的过程中，巩固当堂课所要掌握的词汇和句型，这比传统的灌输式的教学方法更加有效。

例如，在学习My family这一单元的时候，教师就可以让每个学生带一张自己家庭的照片，然后让学生以小组为单位进行对话练习，然后每个小组选出一个代表，展示自己的家庭照片，并介绍自己的家庭成员，如Look！This is my mother.This is my father.This is my grandma.She is very nice.Guess who is he？Ha ha，it’s me.We are a happy family.通过这种方式，学生就能够有效参与其中，运用当堂课学习的内容进行交流沟通。再如，在学习My body这一单元的时候，教师还可以组织学生进行“贴鼻子”的游戏，教师在黑板上画上几个缺了鼻子的娃娃脸，然后让几个学生蒙上眼睛，根据自己小组成员的英语口令指引，如left，right，up，down，把鼻子贴在对应的位置上。这类游戏不仅具有很强的趣味性，还能够提高学生的团队合作能力。再如，在学习Where is my eraser？这一单元的时候，为了让学生掌握方位介词on，under，in的用法，教师就可以和学生进行I do you say的游戏。教师可以通过把尺子放在纸盒的不同位置来询问学生Where is the ruler？学生根据教师的动作来回答It’son/in/under the box.事实上，英语课堂教学过程中的游戏形式是非常多的。教师在教学的过程中就需要结合学生的实际情况适当地增加一些游戏环节，让学生在有趣的英语游戏当中，提高对英语知识的理解和掌握。

结束语

综上所述，“兴趣是最好的老师”，将趣味教学法应用于小学英语教学当中，是对新时期教学改革要求的有效贯彻和落实，同时也给传统的英语教学带来了勃勃生机，给学生带来了一份英语学习惊喜，使其在积极参与、有效学习的过程中，既获得英语知识的积累和英语应用能力的提高，又能够获得自身综合素质的不断提高，进一步促成“学以致用”这一教学目标的达成！

参考文献

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