小学数学教学中学生计算能力的培养研究

苏小英

【摘要】计算能力是人们生活实际中应用最多的数学知识，小学数学教学应注重对学生计算能力的培养。经过广大的小学数学教师的努力，现已探寻出很多培养学生计算能力的方法策略，虽然已取得了一定的培养效果，但还有待提升。为此，本文依据计算教学实践经验，对如何培养小学生计算能力提出了几点建议，以供大家参考。

【关键词】小学;数学教学;计算能力;培养研究

前言：

培养学生计算能力，是小学数学教学的重点。计算能力强弱关乎着数学知识的学习，也关乎于生活实际的应用。但由于计算的枯燥与单一性，使得大部分学生兴致力不足，出现计算教学培养效果不佳的状态发生。如何进行计算教学培养策略的调整，高效率完成培养学生计算能力的目标呢？带着这样的教学思考，经过教学实践中氛围营造、游戏体验、实践应用等教学措施，培养成效显著。

一、合作计算能力训练，融洽氛围

小学阶段学生喜欢“一起玩”，不管是学习还是生活，他们都希望自己有玩伴。于此，数学教学进行计算能力培养时，教师就可有效进行这一特点的利用，以团队合作形式，让学生进行计算训练，和谐融洽的氛围中完成计算，使学生经过同团队“玩伴”的“一起玩”模式的合作计算，计算能力提升的同时，计算兴趣也得到激发，以伙伴式的计算训练，提升计算能力。这使得教师计算能力培养为主的数学教学成效卓著。

如，《加与减（二）》中的《小兔请客》教学时，就这一节数学计算计算“一共有多少个什么？”的加法计算，教师就可指导学生依据学生们喜欢的“一起玩”模式，利用团队合作的计算训练机会，完成加法理解与计算目标，提升学生計算能力。教学伊始，先分成几个团队，每个团队有数学计算能力强的学生，也有计算能力一般的学生和计算能力差的学生，有性格开朗可以调起氛围的学生，还要有喜欢安安静静配合的学生，经过这样的科学组合，计算能力强的学生带动团队内其他能力的学生，以活跃的学生带动安静的学生，计算教学氛围得到活跃，为有效的提升各种数学计算能力学生的统一进步做好了准备。进入到合作计算能力提升活动，学生们兴致勃勃地进行研讨“小兔子的盘子里有10个苹果，小猴子有5个，小刺猬有5个果子，一共有多少个果子？”的问题，并以此为基础完成相对应的减法计算训练，提升计算综合能力，使学生融洽的计算氛围中，完成计算能力提升目标。

二、游戏计算能力培养，锻造思维

游戏作为娱乐形式，对于学生的计算能力培养也可起到积极作用。经过游戏模式的计算能力培养活动，还可达成锻造学生计算思维能力的目标。为此，小学数学教师可利用游戏娱乐特点，设计融入计算的游戏内容，设定思维力培养目标，使得学生在热火朝天游戏里，完成计算训练，提升学生计算思维力，影响着计算教学效率同时提高。

如，《数一数与乘法》教学时，教师就可以游戏活动的开展，完成计算教学。可针对“有多少块糖”这一计算课题进行研究，经过游戏活动“摆一摆，数一数”看看哪位学生最先完成游戏闯关，并可以清晰地将其中蕴含的数学计算结果准确地呈现出来。这样为主的游戏活动，教师是指导者，将所有问题以游戏的形式完成，培养学生运用整齐排列方式进行条理清晰计算能力，以此完成计算能力的培养目标，使得学生经过这样的游戏活动，计算思维能力得到锻造与提升，实现高效培养学生计算能力的目标。学生依据游戏的有趣性，不知不觉中完成游戏，将游戏与计算融为一体，通过游戏中将一堆糖果摆一摆的形式，快速运用乘法完成最终的得数，并快速地将得数写在游戏规定的位置。游戏完成，计算效果良好，能力提升。这有效地使得学生计算能力得到培养。

三、实践计算能力应用，彰显成效

实践活动是计算教学必不可少的环节，这是基于数学计算与生活关系太过紧密的原因。教师进行小学阶段的学生计算能力培养时，可选择项适宜的实践活动，保障安全的前提下，带领学生们来到课堂外进行实际计算运用，彰显出实践教学体验的成效性，使得学生清晰了解数学与生活是密不可分的关系，数学计算是数学的重要内容，也是生活重要手段，生活离不开计算，计算助力于生活。

如，《长方体的表面积》教学时，教师就可安排学生进行实践体验，并经过实践体验，学会如何对长方体的表面积进行计算。教师可带领学生们来到学校的仓库，讲解实践活动注意事项，让学生经过拆仓库中的纸盒，了解长方体是如何构建成的，并经过这样的实践活动，知道长方体是什么样的特点，每个长方体有几个面。同时，学生们经过亲自将之和拆成一个平放的多面体，分别求出每个面的面积，再透过将这些长方体6个面积之和的理解，完成对表面积这一数学概念的理解。完成长方体表面积的教学目标。同时，教师还可利用学校仓库废品纸盒，让学生完成拆装体验，经过对一些长方体纸盒的拆分，而后又开始组合这样的过程，完成对长方体数学概念理解的数学学习任务。学生经过实际体验，明白实践生活数学计算的重要作用，还经过这样的实践，可以计算出“学校想要修建一个长50米，宽20米，高6米的仓库，至少需要多大的面积？”这样生活化的长方体计算问题，完成知识的梳理。同时，学生还可经过实践体验，学习到关注生活知识的能力，养成将数学问题与生活结合思考的习惯。如有的学生看到学校的课桌，会想到“假如给课桌做一个长方体的罩子，需要用到多大面积的纸板呢？”看到家里的冰箱，就会想到“冰箱的表面积是多少呢？”“电视的表面积如何计算出来呢？”学生经过生活与数学的相结合思考，数学计算能力习惯养成，使得透彻了解生活与数学之间关系后，学生数学兴趣提升起来，实现了高效率的对学生进行的计算能力培养目标

总结：

总之，小学数学教学中，计算能力培养是课堂教学的重要任务，教师可依据相适应的教学策略的应用，助力于这一培养目标的达成。与此同时，教师还应就计算能力培养时学生的积极性、主动性、体验性进行综合性的开发引导，使得学生了解计算的重要意义，感受到计算的趣味性，积极参与各种实践体验活动，从中收获满满，计算水平不断地得到飙升。

参考文献：

[1]顾银燕.小学数学计算教学有效实施的策略[J].文理导航（下旬），2021（09）：31-32.

[2]张玉玲.探析小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].新课程，2021（34）：98.