点亮自然角的那一抹绿

摘 要：幼儿园教育是学校教育和终生教育的奠基阶段，在这一阶段，教师的主要任务不仅是帮助幼儿更好地适应校园生活和集体生活，还要通过各种各样小知识的教学引导他们主动思考，产生学习兴趣，进而使其主动学习相关知识。幼儿具有探索未知的好奇天性，而自然角是他们探索自然、培养对事物的好奇心与探索欲的重要区域。因此，教师必须营造更加适宜的自然环境，以帮助他们开展学习活动。

关键词：自然角;幼儿园;教学策略;幼儿园环境

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）26-0034-02

引  言

在教学过程中，幼儿教师应培养幼儿对知识的探索欲望，帮助他们养成良好的学习习惯。而引导幼儿在大自然中探索知识、释放天性，是幼儿教育阶段的主要任务之一。所以，很多幼儿园创设了属于自己的自然角，用一抹生机盎然的绿色来启发幼儿的思维，由教师用正确的方法引导他们开启对自然事物的探索之旅，从而充分发挥幼儿园阶段自然教育的重要作用。而如何创设好自然角，是每位幼儿教师都应该思考的问题。

一、创设自然角的重要意义

（一）整合教学资源

自然角不仅是幼儿学习和生活之余放松的地方，还是教师培养幼儿对未知事物的探索能力、思维能力和主动学习能力的重要场所[1]。所以在创设自然角时，教师往往会有意识地将各种和自然知识、手工作业相关的内容都布置在自然角。幼儿在自然角一方面能够看到尽可能多的植物和生物体，真正发挥自然角的现实教育意义;另一方面能够通过对各种教学工具的实际应用而掌握一定的自然知识，同时培养动手能力。通过在自然角开展学习，幼儿不仅能够主动思考问题，还能够通过动手实践掌握一定的实践技能。从长远来看，这种对教学资源进行有效整合的方法，有利于培养幼儿的综合能力。

（二）为开展教学提供环境支持

在幼儿园教学中，自然和科学课的教学是一项非常重要的内容。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，教师要培养儿童爱护植物、关心环境和亲近大自然的能力。在这样的背景下，自然角为幼儿提供了一个接触、了解、保护自然环境的重要区域。自然角的花卉植物能够成为教师扎实开展自然与科学类教学的重要工具，而自然角生动优美的自然环境也能够为教师开展教学提供基础的环境支持，让幼儿通过在自然角的学习，增强对自然的认识[2]。从幼儿身心发展阶段性的特征来看，这样的沉浸式教学更容易吸引幼儿的注意力，促使他们在教师的引导下，主动探究和学习知识。

（三）激发幼儿的探索欲望

一个人的身心发展会呈现出阶段性特征，在每个阶段其注意力、理解能力和动手能力的发展各不相同。幼儿活泼好动，很难对某一个事物凝聚长时间的注意力。同时，幼儿的自我意识已经形成，对同一件事物往往会有自己的看法，但是在学习过程中还没有树立遵守纪律的意识。因此，在教学过程中，很多幼儿对教师的引导和教学会出现不配合的情况。自然角的创设充分考虑到幼儿活泼好动的特性，以充满趣味性的教学氛围和丰富多彩的教学工具来吸引幼儿的注意力，激发了幼儿对知识的探索欲望，让他们更好地沉浸在教学过程中。

二、自然角创设过程中存在的问题

自然角在植物和物品的配置上呈现出很强的随意性，根本没有考虑到幼儿的实际需求。很多教师在布置自然角时只是想当然地选择了一些东西，将其随意摆放在自然角内，不仅植物的种植和物品的摆放毫无美感，还没有充分考虑到幼儿的实际需求，导致幼儿对去自然角学习没有兴趣，很难积极主动地配合教师开展教学活动。

三、如何优化幼儿园自然环境的营造效果

（一）根据不同的主题灵活设置具体内容

要想让自然角更好地满足幼儿发展和教学的实际需求，在布置自然角时，教师应根据不同主题灵活创设自然角[3]。一般来说，不同学龄段的幼儿所接触的知识各不相同，所以教师在布置自然角时应首先充分考虑到不同学龄段的幼儿所具备的理解能力、接受能力及实际动手能力，然后按照实际的教学主题，对自然角进行灵活布置。比如，教师要想培养幼儿的观察能力，就可以在自然角栽种或摆放一些幼儿在生活中比较常见的蔬菜和花卉，引导幼儿从不同角度观察这些植物。又如，教师要想培养幼儿的动手能力，让幼儿知道“一粥一饭，当思来之不易”，就可以带领幼儿在自然角动手培育玉米苗等，在充分激发幼儿学习兴趣的同时，让幼儿通过自己动手操作明白食物的来之不易。

（二）根据不同的季节灵活布置植物和花卉

自然角的核心内容是其内部的小动物和各种各样的植物。为了让自然角更加贴合幼儿的生活，教师在布置自然角时可以根据不同的季节布置相匹配的主题元素或植物[4]。比如，在春天，教师可以在自然角多布置一些绿色植物，或者引导幼儿在自然角种下花花草草;在夏天，教师可以在自然角放一些蜻蜓和蝉的模型或放置真的小动物，带领幼儿一起对这些小动物进行细致观察;在秋天，自然角的色彩以灿烂的金黄色为主，教师可以鼓励幼儿将自己在花园里捡到的落叶当作装饰品布置在自然角;在冬天，教师可以带领幼儿在自然角模拟温室养花情景。

（三）加强家校联系，确保效果持续有效

幼儿在园学习的时间比较短，在有限的教学时间里，教师显然无法将更多的知识传授给幼儿，让幼儿对学到的知识点进行更好的吸收。这就要求家校连接以确保自然角的教学效果持续有效。比如，教师可以利用幼儿园开放日，引导家长来园和幼儿在自然角共同做一些有趣的小研究;可以鼓励家长和幼儿一起收集自然角的植物和物件，如播种所需要的种子、生命力比较强的花卉、用来布置自然角的小石子或枯树枝。加强家校联系，不仅可以让幼儿更好地理解教学内容，还有利于家长进一步了解幼儿在园学习情况。

（四）尊重幼儿的主体地位，营造自主学习氛围

在自然角的创设过程中，教师应充分尊重幼儿的主体地位。自然角的创设依据应以营造积极主动的学习氛围为前提。比如，在自然角的创设过程中，教师应站在幼儿的角度思考问题，想一想这一阶段的幼儿在日常生活中的兴趣点是什么，通过怎样的手段能够引导他们主动投入学习中。为了让幼儿能够更直观地了解教学内容，教师可以在自然角养一些小鱼、小兔子等小动物。这样不仅可以让自然角充满生机，还能利用小动物激发幼儿的学习兴趣。

结  语

幼儿园自然角不仅是为了满足幼儿的学习需求，还能通过营造轻松愉快的教学环境，安抚幼儿的情绪，引导他们主动开展学习、进行思考。所以，教师应立足幼儿的成長与发展需求，采用科学的手段创设自然角，拒绝自然角创设的形式化，让自然角在幼儿园教学中更好地发挥作用。

[参考文献]

任艳丽.提升新手教师大班主题墙创设能力的行动研究[D].金华：浙江师范大学，2020.

邬玉萍.浅谈健康教育与幼儿发展[J].读书文摘， 2016（35）：319.

陈海霞.创设幼儿园亲自然环境，与幼儿共享自然[J].新课程，2021（16）：88.

张敏.幼儿园亲自然环境创设探索[J].新课程研究，2020（30）：114-115.

作者简介：叶丹（1984.3-），女，江苏启东人，本科学历，小学一级教师。