初中语文单元知识读写整合教学策略初探

钱学芬

教育家叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”初中语文教师在面对繁杂的教材时要对教学内容进行更科学、更合理的分配、安排，通过整合教材资源建立系统的读写资源库，促进读写结合的教学实践，综合提高学生的阅读和写作能力，让学生在有限的课堂学习中体会到语文学科的活力与灵性，感受到语文学科的魅力。

一、整体统观，把握教材

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在教学建议中指出，语文教学必须加强教学内容整合，合理安排教材资源，统筹安排教学内容，注重学生听说读写训练，从而促进学生整体语文素质的提升。单元整合教学可以实现一部分阅读教学和习作教学资源的整合，聚焦一个训练点，落实阅读与习作训练。教师在组织教学过程中应当将一个单元整合为一个整体，打通阅读教学与写作教学之间的“壁垒”，使两者互补互助，从而将读写能力有效积累起来，获得语文素养的整体提高。

七年级的语文写作教学是从“热爱生活，热爱写作”开始的，在这一单元中安排了朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、曹操的《观沧海》、马致远的《天净沙·秋思》等作品。从作品内容上而言，本单元为我们展现了生活中不同季节的美好景致；从作品文体上来看，有散文，有诗歌，不同的文体呈现出的语言情感也是各有滋味。生活本就多姿多彩，本单元向学生展示了春的繁盛，济南不一样的冬日美景和市民生活滋味，同时也展示了观沧海时心中涌起的澎湃激情，面对萧瑟秋日时内心的感伤。生活的美景在作家的笔下是那样的真切，情感也是那样的真挚。这字字句句都是生活点点滴滴的积累，也是发自肺腑的真情实感的表达。真挚的情感一次次撞击着学生的心，触动着学生写作的欲望。师生边读边感受才能走进作者的内心深处，边读边写作更能及时记下心中的感触。

只有整体统观全局，吃透教材文本，明确了解、把握每一单元的读写教学目标，才能在具体的教学过程中循着这个主线，合理整合资源，优化课堂。

二、聚焦细节，重点突破

以单元整合为一体的教学内容往往是在一个统一主题之下的，阅读教学往往非常轻松就能完成。但将写作训练融入阅读教学过程仍需要更加精心的设计和安排。在阅读教学课中学习文章的写作方法，在习作课中运用已学到的方法进行言语训练和写作，有利于提高学生的阅读能力与写作水平。写作训练的内容有很多，每一次的训练都应当有针对性。

七年级下册第三单元写作训练安排的是“抓住细节”。综观本单元《阿长与〈山海经〉》《老王》《卖油翁》等作品，不难发现“抓住细节”更偏向于对人物的刻画，抓住细节描绘才能使主体形象更加生动、鲜活。有了这个主导思想，那么在具体教学过程中，我们就要将以人物细节刻画的教学内容凸显出来。阿长与“我”在鲁迅笔下并不是平面的，“我”对《山海经》的“爱”，长妈妈对“我”的爱，“我”对长妈妈的情感等在作者的笔下富有多种变化。本文有语言描写、动作描写、心理描写等，不同的刻画方式也是由人物本身的特定年龄、性格所展现出来的。欧阳修笔下的卖油翁更多的是对动作的细节描写，细致之处如亲临其境、亲眼所见。细节之处彰显人物精彩，在这一思想指导下，我们安排习作训练就能更有目的性、针对性。写作训练内容可围绕刻画人物的细节展开，借助不同的描写方法，根据人物的性格设定，抓住人物身上的某个“点”，重点描摹刻画，塑造出一个鲜活的人物形象。

聚焦细节，明确教学目标及重难点，学生能清楚地知道自己的文章重点在哪里，有针对性地调动所学的写作技巧进行创作，教师进行批改评价也能更有效。

三、活学活用，实践渗透

语文教学是从物质的、符号的、工具的层面上深入到文化的、心灵的、精神的层面，具备情性、感性、童性、活性。教师的教学过程及教学内容最终指向都是为了让学生在学习知识或能力之后能学以致用。为此，我将单元之后的语文综合实践活动开拓为检验实践的“试验田”。

七年级上册第六单元里设置了童话《皇帝的新装》、神话《女娲补天》、诗歌《天上的街市》等，本单元安排的习作训练是想象与幻想，综合实践活动则是发挥想象和幻想。就此，我设置了题为“天上的街市”的语文实践活动。学生在学习后对郭先生诗歌中的天上的街市会有一定的了解，那他们心目中天上的街市又是怎样的一番光景呢？为了提高难度，我进一步明确了活动要求：一是可以直接通过文字将自己所想的天上的街市展现出来；二是可以在文字表现的基础上借助戏剧、舞台剧等形式展现。到了展示成果的日子，一部分学生选择了直接用文字表现，但他们选择的文体却各不相同，有诗歌、童话、小说等。还有一部分学生三五成群地组合成表演队，竭尽所能用表情、动作、语言淋漓尽致地表达心中的奇特想象和幻想。此时，文字已经完美地转化为他们的一举一动，字符成功地转化为他们口中的音符。能有这样的成果，也充分证明之前在各个单元中开展的读写训练整合是有实际效果的。

语文教学需要我们关注文本与文本间的联系，关注文本与文体间的切合，关注写作与阅读间的联系，让学生在读写结合的单元整合学习中体会到语言文字的魅力，培养自主学习、品鉴语言的能力，提升审美的情趣和文化素养，提高写作的能力，真正做到学以致用。

（作者單位：江苏省苏州市吴江区苏州湾实验初级中学）

责任编辑：王 燕