“互联网+”时代小学语文混合式教学模式探讨

吴胜华， 钱萌，汪文明

摘要：“互联网+”时代为教育教学模式创新发展带来了新机遇，混合式教学因融合了传统课堂教学和在线教学各自的优势已逐渐成为教学改革的重要趋势。以混合式教学的内涵为切入点，结合小学语文教学的特点，通过具体实施路径对混合式教学进行了实践和探讨。本文对混合式教育在小学语文教学中的推广和应用具有借鉴作用。

关键词：互联网+;小学语文;混合式教学;教学模式;探讨

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）20-0250-02

Exploration on the Blended Teaching Model of Primary School Chinese in the Era of “ Internet +”

WU Shen-hua1， QIAN Meng2， WANG Wen-ming2

（1.Gaoqi Primary School， Anqing 246004， China; 2.School of Computer and Information， Anqing Normal University， Anqing 246133， China）

Abstract： The era of “Internet +” has brought new opportunities for the innovation and development of education and teaching mode. Blended teaching has gradually become an important trend of teaching reform because it integrates the advantages of traditional classroom teaching and online teaching. This paper takes the connotation of mixed teaching as the breakthrough point， combines the characteristics of primary school Chinese teaching， and carries on the practice and discussion of blended teaching through the concrete implementation path. The text can be used as a reference for the promotion and application of blended teaching in Chinese teaching in primary schools.

Key words： internet +; primary school chinese; blended teaching; teaching model; exploration

1 引言

近年來，国家高度重视教育信息化的建设，教育部在2020年教育信息化工作部署中就提出，要积极发展“互联网+”教育，发挥网络教育和人工智能优势。随着校园基础设施、网络平台、智慧课堂装备等软硬件高度一体化智慧校园的实现，产生了新型的学习方式和教学方式，带来了全新的教学与学习体验，形成了线上和线下相结合的混合式教学方法。本文将结合具体的教学案例对小学语文课堂上混合式教学方法进行探究。

2 混合式教学内涵及优势

“混合式教学”一词来自英文“Blended Learning”[1-2]，是一种融合传统技术和新技术的线上线下相混合的教学方式。该方式实现了线下与线上，课堂教学与虚拟学习环境，课内与课外的结合。其“混合”不是简单的相加，而是多元化的融合、有效的融合，具有独特的优势。

2.1 优质资源共享化

混合式教学可以为学生提供更多样化的学习资源，不仅有线下的资源，还包括丰富的线上资源。学习资源不再局限于课本，目前很多学校配备了智慧课堂装备[3-4]，平台上提供了充实的课程资源包，包含教学视频、教案、学案、课件和拓展习题等。另外，教师还可以根据需要添加微课，上传影像、音频、文字等教学资料。网络上的海量资源也可以通过分享实现共享。这些资源形成了一个开放的、交互的教学生态环境，为学生提供了内容更丰富、形式更多样的学习资源。这些学习资源还可以根据学习进展不断补充、调整，形成动态变化的资源库，有利于激活学生内驱力，使学生好学乐学。

2.2 学习空间开放化

传统的教学易受到时空限制，如下课后，面对面的课堂教学就结束了，师生之间、生生之间也就停止了交流与学习。而混合式教学则可以打破时空限制，通过网络即时通信手段，将师生之间、生生之间的互动延伸到课外，延展到校外。课外学生遇到学习上的问题可以在线上继续探讨，方便地获得老师的指点、同学的帮助;也可以将自己的学习发现、学习收获与老师、同学分享。混合式教学为学生创设了更广阔的、更开放的学习环境。

2.3学习方式个性化

传统的学习方式是教师根据课程要求确定教学内容、教学方法、教学步骤，学生跟着学，这种模式下学生学得被动，学习过程中往往缺乏主动性，不能积极参与，学习氛围沉闷，学习效率低。而混合式教学可以课前让学生在网上进行预学，提交预学收获和疑问，老师根据学生预学结果制定教学内容和教学策略，更有针对性[5]。混合式教学中添加了平板等移动设备，师生之间、生生之间的交互方式具有多向性，可以促进合作学习、自主学习以及探究性学习，还可以在这种交互模式下参与论坛讨论开展研究式学习。通过这些更富个性化的学习方式，学生会学得更主动，更乐于参与，学习效率自然得到了提升。