生活化教学在小学道德与法治课堂中的渗透路径

■山东省平度市郑州路小学 刘志平

所谓生活化教学，主要指的是将现实生活作为出发点，依托教学方式和手段，使学生在熟悉的生活化氛围中更好地吸收和消化课堂所学知识。其在小学道德与法治课堂教学中的渗透，能够有效发挥学生的主观能动性，让学生在接受道德与法治知识的同时，得到积极向上的道德引领，学会严格规范个人的行为，从小形成健康的情感态度和价值观念。可见，生活化教学在小学道德与法治教学中的渗透是十分重要且必要的。

一、创设生活情境，激发学生兴趣

情境教学法是新课改的产物，是小学教学领域中较为常见的教学方法之一，具有举足轻重的地位。在开展小学道德与法治教学活动时，教师可以试着将生活化与情境创设这两种教学方法有机结合起来，结合具体的教学内容，为学生创设一个更加熟悉的生活化情境，以此激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，让学生更快地进入道德与法治学习的状态，从而更好地吸收和消化课堂所学内容，为后续学习做好充分准备。

例如，教学“干点家务活”这部分知识内容的时候，本节课主要是引导学生回顾做过的家务活，体会做家务活带来的快乐及其给个人成长与家庭生活带来的积极意义，目的在于培养学生的责任感。对此，教师为学生创设了一个以“家庭生活”为主题的教学情境，借助一些简单的道具来布置教室，营造一个更加真实的学习环境，在此基础上，让学生试着对个人的家庭生活进行描述、分享。在这个过程中，学生积极参与其中，畅所欲言，乐于分享自己在家里做过的劳动，享受做家务的乐趣，感受家长日常做家务的辛劳，学习如何为父母分担。在结束这个环节之后，教师让学生谈谈自己的想法以及未来的做法，引申出本节课的内容，顺利达成本节课目标。

二、剖析生活案例，构建高效课堂

在小学道德与法治教材中，涉及不少与现实生活有关的元素，教学的有效实施，能够提升学生的认知能力和意识水平，帮助学生从小形成正确的法治理念和思想道德。在这个过程中，教师可以适当地引申出一些现实生活中发生的事情、案例，以此进行生活化教学，让学生意识到道德与法治和现实生活之间的内在联系，从而实现高效道德与法治课堂的建立。

例如，在教学“生命最宝贵”这部分知识内容的时候，本节课主要是为了让学生了解自己的出生、成长倾注了家人无数的心血，明白生命的可贵，不断增强自我保护意识。在正式教学时，教师充分发挥现代化教学设备的优势，为学生展示了一组图片，即一位妈妈怀孕前后的图片。此时，学生的注意力十分集中，视线纷纷落在了大屏幕上，于是教师把握时机，抛出引导性的疑问：“同学们，你们知道怀孕的妈妈是什么样的吗？妈妈怀孕时除了肚子会变大，还有什么变化吗？”以此引发学生思考。接着，再进行微课视频的呈现，带领学生探寻生命的可贵。果不其然，在此过程中，学生纷纷发出了感叹，如“我们的妈妈真伟大。”“妈妈这么辛苦才生下了我们，我们一定要珍惜生命。”获得了事半功倍之效。

三、开展生活实践，锻炼应用能力

在课程教学中，教师不能将教学局限在课堂、教材上，应当对其进行适当的拓展，有意识地组织学生开展实践活动，小学道德与法治教学也不例外。对此，在正式教学时，教师可以将课堂教学的理论知识与生活实践进行整合，以此提高学生的学习热情，让学生积极参与进来，在收获知识的同时不断促进自身知识应用能力的提升，逐步学会运用课堂所学的知识解决实际问题。

例如，在教学“我们所了解的环境污染”这部分知识内容的时候，本节课主要是为了让学生认识和了解塑料给人们生活带来的便利，以及塑料废品处理不当给环境带来的危害，不断增强学生的环保意识，能够就“白色污染”提出合理的建议，并且将其付诸行动。对此，教师组织学生走出教室、走出校园，调查和记录社区塑料的使用情况，将其制作成相应的表格，并且给出对应的解决方案。这样一来，不仅可以锻炼学生的实践能力，还能够加深学生对知识的记忆，让学生的环保意识得到进一步强化，并将其真正落到实处。

四、结语

总而言之，在小学道德与法治课堂上渗透生活化教学，不仅是推进教学改革进程的有力体现，更是提高整体教学实效的必由之举。作为新时期的教育工作者，应当深刻把握生活化教学的内涵，找出其与道德与法治教学之间的契合点，并采取切实可行的策略促进二者的有机融合，最终实现高效道德与法治课堂的构建。具体来说，可以从创设生活情境，激发学生兴趣；剖析生活案例，构建高效课堂；开展生活实践，锻炼应用能力三个方面入手，有效提高学生的课堂参与度，进一步促进教学目标的顺利达成。