外研版英语八年级上册 Module 7 Unit 1优化作业设计案例

罗秀羽

教学内容：外研版英语八年级上册Module 7 A famous story中Unit 1 Alice was sitting with her sister by the river.

教学目标：

1.知识目标：通过作业使学生能够根据时间状语等语境灵活运用本节课的重难点过去进行时;

2.能力目标：通过个性化的作业使学生逐步掌握高效的学习方法，培养学生的听说读写技能，使他们学会思考，养成分析、归纳与总结的习惯;通过分层次的作业设计，有效解决学生成绩两级分化的问题，使优等生能在完成作业的同时进一步提升能力，使学困生能够基本掌握本节课基础知识，解决较普遍的问题;

3.情感态度与价值观目标：激发学生完成作业的同时提高英语学习兴趣，增强合作意识，为以后的英语学习打下良好的基础。

教学重点：

1.词汇：掌握单词fall;follow;hole;rabbit;ground;掌握短语by the river;run past;fall down;in a tree;have a tea party...

2.語法：了解过去进行时，并初步掌握该时态的四种基本句型的用法。

教学难点：

1.通过语境了解并掌握过去进行时的用法，能够辨别清楚过去进行时与一般过去时的区别;

2.用学生自己的话复述对话内容，灵活使用词汇及过去进行时。

教学方法：情境教学法;讲练结合法。

学习方法：自主学习法;小组合作学习法。

内容分析：本课是一节听说课，因此在处理知识点之前应该先对学生进行一定的听力输入训练和阅读理解训练，为下一步的口语输出做好铺垫。同时课前、课上和课后都应布置相应的作业内容，使学生能够更加深入地理解本课的知识点，养成良好的思维习惯。

学情分析：笔者目前所任教的两个班级的学生成绩位于全校中等水平，优生等较少，学困生居多，两级分化严重。造成这种局面大约有两个原因，其一，一部分学生受学习习惯和自身意志品质等方面影响，对英语的词汇、语法等基础知识不能及时积累，生疏的知识点越来越多，渐渐地失去了对英语的学习兴趣;其二，以往布置的作业没有关注到学生的个性差异，形式单一，大多数时候只注重书面作业，而忽略了对学生听说等能力的培养，作业的评价也是统一标准，统一答案，没有照顾到优等生与学困生的水平差异。

课前准备：按照学生个体差异进行分层教学，将理解能力稍慢，平时考试成绩在及格线以下的学困生分为A层;将能够掌握部分知识，很多难点需要老师反复强调才能掌握，平时成绩在及格与优秀之间的学生分为B层;将理解能力与自主学习能力都很强，对英语学习有自己独特领悟与学习方法，平时测试成绩在优秀以上的学生分为C层。

教辅材料：八年级上册《英语资源与评价》。

作业例析：

一、预习作业

作业设计情况：A层学生作业为背诵新单词，在课文中找到含有新单词的句子并划线，仔细体会新单词的用法;B层学生作业为背诵新单词，完成《英语资源与评价》的预习任务与预习自测相关练习题;C层学生作业为背诵新单词，完成教辅资料相关练习题，用新单词造句，每个单词至少造两个句子。

评价标准：A层学生标准为单词书写正确，课文句子描述正确;B层学生标准为单词书写正确，大部分的习题答案书写正确;C层学生标准为单词书写正确，习题答案正确，所造句子尽量不出现语法硬伤，例如单词拼写错误以及动词所用形式错误。

结果与反馈：（1）教师批改和学生批改相结合;（2）利用多媒体展台展示作业情况，对于难以理解的内容可以在课上继续深入探究。

设计意图：预习是上课的前提，预习的过程也是学生自主学习、独立接受新知识的过程，为了使学生能够对新课内容做到心中有数，使其课上更加专注于听讲，为今后的学习打下基础，特制定此项预习作业。

二、课前阅读作业

作业设计说明：A层学生作业为阅读对话内容三遍，注意句子升调与降调的变化;B层学生作业为阅读对话内容五遍，认真体会不同语境下的单词重音;C层学生作业为阅读对话内容五遍，自己设置五个问题并回答，可以采用特殊疑问句、一般疑问句、反义疑问句等句型。

评价标准：A层学生标准为能够完整读完对话内容，语音基本正确;B层学生标准为注意单词重音，升调与降调，所朗读内容流利且自然;C层学生标准为能够流畅朗读对话内容，语音面貌良好，注意发音和有感情地朗读，所设置的问题科学而有针对性且形式多样。

结果与反馈：通过教师指导与学生互评，大部分学生都能按照标准完成阅读任务。

设计意图：英语四项基本技能包括听说读写能力，而大部分学生平时都只注重读和写，没有练习听和说的习惯，为了转变学生这种“哑巴英语”的局面，有效利用阅读作业对学生进行朗读与阅读的训练，将会对学生英语四项基本技能的提升有更多的帮助。

三、随堂作业

作业设计说明：A层学生作业为根据听力材料尽量完成本单元a1与a2的听力任务，在完成a3部分的分角色朗读对话过程中，可以积极参与小组活动，仔细体会课文中提到的含过去进行时的句子;B层学生作业为正确完成书中a1与a2的听力任务，回答教师依据对话提出的问题，并完成对话下方的表格以及a4的习题内容;初步掌握过去进行时的四种基本句型，并正确完成以下题目：

（1）They          （listen）to the radio at this time yesterday.

（2）She          （not talk）on the phone at 7 oclock yesterday morning.

（3）          Lucy           （run）in the stadium at this time yesterday？

（4）大明上周五的这个时候正在做什么？（汉译英）

C层学生作业为在听力以及分角色朗读的基础上，学会过去进行时，能够灵活运用四种基本句型，区分过去进行时与一般过去时的区别，并完成以下题目：

（1）Lingling           （play）the piano at 8 oclock last night.

（2）Lingling           （play）the piano last night.

（3）They           （build）the theatre twenty years ago.

評价标准：A层学生标准为能够较好di 完成听力任务，在参与活动的过程中积极且正确地扮演角色，找准对话里含有的过去进行时的句子;B层学生标准为能流畅的完成听力、分角色朗读等任务，正确完成书上设置的习题;C层学生标准为能够在完成基本操作基础上达到能力的提升，能够正确使用过去进行时与一般过去时，并会自主造句。

结果与反馈：听力、朗读与完成习题的环节，各层学生都完成得很好，但C层学生在运用语法知识时还不够灵活与扎实，在下一步的作业布置中应该加强习题设计的针对性。

设计意图：听力作业的设置能够有效地提高学生的听力能力，角色表演能够增强学生的参与意识和合作意识，在课堂上采用语言输出的方式能够使英语的学习不再枯燥乏味，增强学生的学习兴趣，提高学生的英语口语水平。

四、课后作业

作业设计说明：A层学生作业为背诵课文中出现的含有过去进行时的句子，完成教辅资料上有关本课的练习题;B层学生作业为完成教辅资料上的相关练习题，将难以解决的问题画出来，用过去进行时的句型造10个句子;C层学生作业为查阅资料，了解《爱丽丝漫游奇境记》这本书中接下来的故事情节，并将课文对话改编成短文的形式，注意正确运用本课语法知识，不少于80词。

评价标准：A层学生标准为能够正确完成选择题与填空题，并且掌握各题的考点，对于简单却频繁出现的语法知识能够认真掌握;B层学生标准为能够做对大部分习题，所造的10个句子至少有6个正确;C层学生标准为在完成基础作业的基础上，能较好地完成写作任务，所改写的短文能够注重故事的连贯性，同时做到语法的规范使用。

结果与反馈：C层学生在知识点的理解上还不够深入，一部分学生对本课所学内容还是知之甚少，B层与C层学生完成较好。

设计意图：分层次作业能够让每个学生找到适合自己的项目，在掌握基础知识的同时，有一定的能力提升，使学困生能够“吃得好”，优等生能够“吃得饱”。

除此之外，教师还可以安排基于网络环境下的作业，如利用《一起中学》等软件，全体学生完成10道与本课内容相关的听力习题。也可安排趣味性作业，如要求C层学生将本课的语法知识绘制成一幅思维导图;组织所有学生一同观看《爱丽丝漫游奇境记》的英文版电影，帮助学生练习英语听力，理清故事情节，培养英语文化意识，等等。

作业是初中英语学习必不可少的环节，它是课上内容的延伸，是学生复习与巩固所学知识的有效策略，合理的作业布置能够使学生科学而高效的掌握知识点，使其不断而持续的学习，为其自主学习打下基础。优化作业设计，我们一直在探索的路上。

■ 见习编辑/张婷婷