核心素养下高中物理高效课堂的构建

王映广

摘要：核心素养被提出以后，高中物理教学有了新的教育目标，这也为高中物理教学改革的推进提供了良好保障。从当前高中物理教学实际看，还存在一些问题，这也在一定程度上造成了学生学习效果不佳。 新课程标准要求高中物理教学不仅要侧重于科学教学和发展技能，同时也要提高学生的终身学习能力和科学探究能力。自主学习是研究性学习的基础和内在动力，合作学习是研究性学习的重要前提和教学的核心。因此，高中物理老师都应力求每节课的质量，建立一个高效的课堂。

关键词： 核心素养; 高中物理; 高效课堂

近年来，国家越来越重视对于人才的培养和教学质量的提升。高中物理的学习不仅关系着学生对于知识结构把握能力的提升，更影响着其后期的认知能力和逻辑思维的形成。鉴于此，高中物理教师在今后的课堂教学中，必须从培养学生核心素养的角度入手，对物理教学模式进行优化调整，最大限度激活学生的学习积极性，促进学生综合发展。

一、物理核心素养的内涵

核心素养是学生在学习过程中形成的品格、能力，物理学科核心素养主要包含了以下几个方面。

1.物理观念

其主要是学生在学习物理知识时，可以从物理学的角度对生活中的物理现象进行认知，并且可以在大脑中提炼、形成的物理概念、物理规律，其可以帮助学生更好地理解自然界的规律、机理。

2.科学思维

其主要是学生学习中，可以对物理过程、物理现象、物理事件本质的相互作用进行认知的表现。科学思维可以引导学生更加深入地了解物理内在关联，并对其进行思考、批判，同时还是能强化学生的创造力。

3.科学探究

主要是通过科学的规律、方法，对自然规律进行探究、揭示。科学探究素养可以在很大程度提高学生实际操作能力、手脑并用能力、归纳总结能力，有助于学生综合能力的提升。

4.科学态度与责任

其主要是学生在认知物理学科本质的基础上，可以形成对科学技术的正确的责任、态度，能树立利用科学技术为社会、人类提供服务的思想观念。

二、核心素养下的高中物理教学策略

1.革新学习理念

学生学习行为或学习模式的展开需要服从基本的学习理念。在新的时代背景之下，学生在高中物理的学习过程中不应依赖教师对传统知识的理论灌输，作为学生，其应该充分认识自己在当下学习中的主体地位，为自己争取更多主动发挥和思维创新的机会，认识到核心素养培育的重要价值和意义，以此为基准去展开学习。为了革新学生的学习理念，教师可以引导学生通过阅览书籍、资料搜集等多种方式去加强对核心素养的认知，对物理学科学习目标、要求进行拓展性了解;增强自身的学科认知水平，塑造个人全面发展的观念，革新自己的认知能力;找到物理科目内容和核心素养能力提升的契合点，进而在学习中避免片面追求成绩高低，准确把握物理学科与学习、生活和成长的逻辑关联，革新学习理念。

2.明确学习目标

当革新好学习理念后，学生还要明确学习目标。在核心素养培育理念之下的学习目标不再局限于对高中学生物理成绩的片面提升，教师应从根本上培养学生的思维能力和综合素质。因此，教师应引导学生明确学习目标，合理设定学习计划，从容不迫和有的放矢地展开学习、合理分配学习时间以及学习侧重点，在有限的时间最大幅度地提高学习成效。例如：在教学“时间和位移”的物理知识中，教师可以引导学生结合教学要求和个人的实际学习情况对学习目标进行有针对性、层次性的目标设定。第一阶段是熟悉名词概念，其中会涉及：时间、位 移、路程等概念，通过熟练掌握这些概念内容获得基本认知;第二阶段是理解矢量与标量之间的概念区分，理解位移与路程间的相同点和不同点。通过概念对比和逻辑建立，加强自身对知识点的辩证认识能力，准确识别概念特征;第三阶段是强化自身的实践能力。应将时间与位移问题的理解融合到生活中，将物理与生活结合，运用科学的思维去解决生活中的问题，更为真切地感受时间、位移与生活的广泛联系，进而在生活中对相关知识点进行更多的关注和积累，有效提升自身的学习能力。总之，引导学生设立科学的学习目标展开科学教学的基本前提，也是保证学生学习节奏和学习质量的关键要素，教师必须对此给予足够重视。

3.利用信息技术进行自主学习

近年来，情境学习在各阶段、各学科的学习中取得了比较明显的成效，对于高中学生的物理学习来说，学生在学习物理时常常会源于物理知识的抽象性和理论性较强而在理解时感受到难度与阻碍，对物理知识产生陌生感，学习积极性不强。通常情境学习更多源于教师对教学方法的优化，然而学生在学习中依旧可以以此为切入点去提升学习效果。例如，目前信息技术的迅猛发展，其在提升学生的学习效率中有很大的作用，学生也可以借助这一技术优势，去使自己的学习更具有趣味性和丰富性。教师可以引导学生利用网络查询资料，结合教材内容查找相关的短视频，这些短视频是由创新型的教育人员编辑制成，微课中常常通过很多卡通的形式对生活中的物理原理给予展示，学生通过观看这些小视频可以更好地积累物理知识，形成学科素养，在理解教材时更为容易。当然，教师也可指导学生将多媒体技术作为在学习中查缺补漏的工具。因为在课堂上有限的学习时间内，学生很难实现对所学知识的完全掌握，为此学生可以利用多媒体技术，通过在课后反复观看课件视频的方式来加强自身对知识的吸收和理解，对于相关的物理实验，例如物体的运动、摩擦力的作用以及小球的抛物线运动路径等知识视频进行反复观看，找到其中的关键点，循序渐进地摸索原理，逐层渗透。因此，教师应结合学生具体的学习情况培养其解决问题的能力，将复杂的知识简单化，将抽象的知识具体化，提升其学习能力，强化学生的物理思維能力。

结语：

在实践中，高中物理教师需要充分意识到物理教学的内涵，并结合教学实践，采取科学的教学手段，指引学生可以在物理学习中实现核心素养提升，以此促进学生综合水平的提升。

参考文献：

[1]李琬莹. 高中物理学科核心素养及培养初探[D].华中师范大学，2017.

[2]庞茜. 基于核心素养培养下高中物理教学实践研究[D].四川师范大学，2017.

[3]孙凡博. 微视频资源在高中物理课堂教学中的应用研究[D].湖南大学，2014.