信息技术支持下的初中语文单元整体教学范式探索

胡雪梅

【摘要】    近些年来，信息技术以其更加优质的表现不断的被更多的运用在各阶段教学中，初中语文教学也不例外。当代教师在初中语文单元教学中，科学使用信息技术的各种手段，有效发挥其作用，不仅能在很大程度上强化学生培养方式，丰富培养内容，还能提升教学效率，增强培养效果，让学生在有限的时间里不仅收获技能与知识，思维以及素质也能得到全面的提升与发展。

【关键词】    初中語文    信息技术    整体教学

引言：

单元整体教学是指教师根据单元整体教学内容，从教学达成目标、学生培养方向等诸多方面对学生进行科学的系统性的培养，从而使学生在对应的时间里对某些知识或者某些技能有深刻的了解，进而强化其掌握程度，科学提升学生的掌握水平。本文就信息技术支持下的初中语文单元整体教学范式开展方法进行了研究，希望能为广大初中语文教师组织开展教学活动提供一些思路或者帮助。

一、初中语文单元整体教学引入信息技术的意义

1.1初中语文单元整体教学引入信息技术是当前教育发展必然趋势

近些年来，随着核心素养、素质教育等学生科学培养理念的提出，当代初中语文教育开始逐步走向全新的发展时期。在新教育新教材新模式理念的支持下，当代初中语文教育，学生需要从大量的技能知识以及书籍中，科学的掌握其背后蕴含的知识以及技能。在这样的形势下，信息技术作为课堂教学以及学生扩展探究的有力手段，教师也必须对其加强认识，积极利用其模式和手段来对学生进行引导和培养，从而有效增强学生的核心素养，提高其综合能力，促进其正确学习意识与探究意识的构建与发展。初中语文是基础教育的重要部分，是未来知识与技能的基础，在初中阶段的语文教学中，科学引入信息技术手段，不仅能够极大的丰富课程教学内容，还能增强学生的综合素养和思想素养。因此，教师一定要注重信息技术的科学研究以及有效性使用，从而有效增强与培养学生的自我学习与探究意识，提升学生的综合能力综合素养，让他们在初中语文阶段就能够具备良好的自我探究意识和创新精神，培养成具备探究意识和创新意识的优秀人才。

1.2初中语文单元整体引入信息技术是当代人才培养发展必然方向

生产力在革新，社会在进步，方式方法以及思想都在不断的变化，近些年来，随着国家与社会的不断培养与进步，国家、企业以及社会对于人才的需求逐步从需要专业人才逐步走向综合型人才，在这样的大环境下，人才培养方向也要逐步进行科学调整，逐步将学生自主学习能力以及知识获取能力放在学生培养的重要内容之中。而初中阶段科学引入学习信息技术，不仅能够有效加强学生探究意识和创新意识的培养，有效引导学生实践能力的增强，还能激发学生的自我知识需求以及自我探究能力，丰富课程资源，有效增强教育以及学生培养的科学性和有效性。

二、初中语文整体单元教学中信息技术的规范化使用方式

2.1单元教学达成目标的科学确定

在初中阶段的语文文本设计中，如果教师依靠单篇教学目标进行整体设计，那么就极大的误入了自以为得的窠臼，无法连贯的完成整个单元的最终目标。因此教师应该依据课程标准的具体要求，通过信息技术手段关注教材资源拓展预计整合的具体意义，进而通过对其深度了解，进而科学把握其重点难点和核心思想，从语言建构、思维发展以及审美能力等诸多方面对学生进行引导，增强学生培养的科学性和有效性，让学生在整个单元知识与技能学习中，能得到更大的提升与发展。

如在初中一年级，课本在某一单元安排《猫》《动物笑谈》《狼》三篇同类型文章，在单元末尾还以“如何突出中心”为主要内容设计了对应的写作实践活动。虽然在学生看来，这三篇文章作者不同写作风格迥异，但是均是与动物有关，都是以动物描写为核心。因此，本单元的主题核心基本上可以确定为“动物”，结合对应的教学目标和课后习题，我们可以知道在，这个单元的主题达成目标或者教学任务是通过这些文章，引导学生主动对自身周边的各种动物进行细致分析和观察，进而强化感受，引导将这种感受表达出。在实际的情况中，由于这几篇文章的学习较为艰难，因此教师在这种文本相对简单的情况下，可以利用信息技术的手段为学生提供更多的生动文本形象以及多重的学习渠道，从而增强学生的自我学习能力，激发学生的感受，增强学生的综合素养。在具体的设计中，教师可以利用信息技术手段，通过动画制作或者云旅游的方式，为学生提供更多的素材，让学生在不同素材中，进行思索和探讨，丰富学习内容，增强学习欲望和学习能力。

2.2学习任务以及对应情境的规划设计

学习情境的选择以及科学的创设对于学生技能与知识的掌握有着重要的意义，在上个例子中，我们确定了其主题：动物。那么人与动物，这是一个从充实在生活中的一个真实情境。动物，在我们的日常生活中，同时也在作家的笔下，在自身的认知中。动物与人的共生共存，共同为这个缤纷的世界添加了多元的色彩。在具体教学中，教师应通过各种手段主动引导学生对自己视野里的动物进行观察，进而通过真实场景或者文本描述对于各类动物的现状进行了解，学会用科学的语言其表达自身的认知以及情感。而这种情境本身就是一个优良的学习情境。这种情景使学生能够在信息技术的支持以及文本支持下，加强对于这种情境内容的理解缩短作品与学生之间的距离，使学生能够更加科学的贴切的感受这种感受，理解这种情感，进而完成知识的系统性构建。

单元情境中的学习，是一种基于教学任务以及学生自我发展需求驱动的学习。关于“动物”这一单元的学习任务和相应的学习活动，都是以大任务的方式对学习过程和学生生活进行的科学的联系。如“动物在身边”“人与动物”等诸多的课后学习任务或者认知任务，都是以引导学生留心身边动物，观察人与动物相处现状，等主要目标的。从课后单元习题以及各类学习任务来看，这一单元核心是要求学生要带着理性的认知走进作家的作品，进而通过对作家语言的深度了解，看看作家心中的动物形象，进而在此基础上了解作家对于眼中动物的情感，进而对人与动物的关系发展进行思考。在这样的学习情境中，教师应引导学生在通过信息技术或者互联网技术的基础上，积极开展广泛阅读，联系自身生活认知体验，进而掌握表达个人情感的手段，使其具备尊重动物、善待生命的意识，有效学会与自然和谐相处。

从教学过程来看，教师可以围绕“动物在身边”这一课后任务，引导学生通过摄影、绘画等学生认可喜欢的方式方法，记录下自己身边的动物活动瞬间，并辅以简短的一两句话介绍，进而使他们自身观察以及文本描述中，加强对这些技能以及知识。情感以及价值观的了解，增强他们的综合素养，促进他們的全面发展。在“我的动物朋友”活动中，教师可以先利用信息技术手段，为学生制作一个类似的短篇，为学生提供一个示范场景，之后再让学生根据自身的摄影作品或者绘画作品进行细致的语言描述和表达，使他们在自我寻找以及共同分享中，加强对于动物的了解，在不知不觉中，提升他们的语言能力和写作能力。教师还可以利用信息技术手段，扩大学生的思维范畴，利用联想的方式来对学生进行科学引导，从而引起学生的兴趣，激发他们的了解和学习欲望，有效促进他们自我知识需求思想的诞生与爆发。如在动物中，教师可以用信息技术关联手段，提出：动物境遇、动物未来甚至是我是动物等全新思想，进而激发学生的探究意识，使他们不仅掌握相关的技能与知识，还能科学掌握自我知识学习方法，提升其综合能力。

2.3信息技术手段的科学运用与支持

信息技术的介入为当代语文阅读教学提供了良好的支持，也使单元整体教学科学建设与发展实施有了=更加实质性保障。信息技术的全民参与，不仅丰富了教师的手段，促进了学生有意义的参与各类活动，也将更加广阔的视野以及更加多元的学习方法和知识获得方法带给了学生们。如在关于动物的这一单元中，教师可以引导学生通过信息技术或者互联网搜索等手段，对更多的动物形象。更多的动物境遇以及更多的动物相关知识有了更加深入的认知和了解，使其在自我发展需求中，逐步明确了自身的学习方式和知识获取方法，有效的增强了他们的综合能力。

2.4教学分析论证总结贯穿课堂层面

良好的教学总结以及论证实践等不仅在很大意义上能够影响学生的学习欲望，激发他们的学习意识，还能明晰学生的发展水平，增强自身的反思能力，使教学双方都能在不断学习完善中得到更大的进步与发展。因此，教师在单元整体教学中，一定要保持教、学、评的客观一致性，进而保证较高水准以及教学质量的提升。以“动物”为例，从“动物图文”的记录开始，到“我与动物做朋友”的口头表达，以及对“动物境遇”的关注，等等各个设计的项目，其都是根据最初的单元学习目标进行设计以及发展实施的。而在这个设计实施过程中，教师还应从学生的表现。参与程度以及技能与知识掌握程度来对学生自身以及教师进行科学的打分以及评价，进而在大数据分析资源和手段的基础上，将这些评价科学的的嵌入到教学目标达成评价系统中，从而不断的反思以及总结归纳，进而查漏补缺，有效提升自身综合能力与水平。

三、结束语

总而言之，信息技术对于初中语文整体单元教学效果提升有着重要的促进作用，是其重要运用手段之一，因此，教师在初中语文单元整体教学中，一定要注重当代信息技术应用手段的革新与发展，进而增强其使用的科学性和有效性，从而在学生培养过程中，使其发挥出良好的效果，促进学生思想能力以及综合素质的全面提升与发展。

参  考  文  献

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