幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策

毛宁

摘 要：游戏化教学模式是一种公认的有效的幼儿园课程教学模式，语言教学作为幼儿园教学的一项重要内容，也在积极地开展游戏化教学。但就开展现状来看，幼儿园语言教学活动游戏化开展过程中教师存在欠缺正确的语言教学游戏化概念、语言教学游戏主体不明确、语言教学游戏化中幼儿参与积极性不佳等问题，给游戏化教学的高效开展造成了不利影响。鉴于此，需及时更新游戏概念，尊重不同时期幼儿的发展特点，提高幼儿在活动游戏中的参与积极性，充分利用游戏化资源，方可有效规避当前游戏化教学开展过程中的不足，促使幼儿园语言教学活动游戏化的有效开展。

关键词：幼儿园;语言教学;游戏化;现状;对策

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0079-02

【Absrtact】Gamification teaching mode is a recognized and effective kindergarten curriculum teaching mode. As an important content of kindergarten teaching，language teaching is also actively developing gamification teaching. However，as far as the current situation is concerned，in the process of gamification of language teaching activities in kindergartens，teachers have problems such as lack of correct concept of gamification in language teaching，unclear subjects of language teaching games，and poor enthusiasm for childrens participation in language teaching gamification. The efficient development of teaching has caused adverse effects. In view of this，it is necessary to update the game concept in time，respect the development characteristics of children in different periods，improve childrens enthusiasm for participating in activity games，and make full use of gamification resources to effectively avoid the current deficiencies in the development of gamification teaching and promote kindergarten language effective development of gamification of teaching activities.

【Keywords】Kindergarten;Language teaching;Gamification;Current situation;Countermeasures

幼兒处于语言学习和发展的关键时期，因此，幼儿园将语言教学作为一项重点教学课程进行开展。传统的教学模式中，教师在进行语言教学过程中，通常会在不自觉的情况下将自己放在了教学主导位置上，要求幼儿在教师规定的规则下听讲，导致幼儿处于一种被动式的学习状态，幼儿的自主学习能动性未得到有效的发挥。积极地创新幼儿园语言教学方法，打破传统教学模式的桎梏，是提升幼儿园语言教学质量的关键所在。游戏化教学是当前大力提倡的一种学前教育教学模式，在幼儿园课程教学中表现出了显著的应用效果。在语言教学中，游戏化教学能够促使幼儿充分地体验语言的魅力和语言学习的乐趣，更利于激发幼儿的表达欲，使其语言理解能力和表达能力在快乐的氛围中不知不觉地得到提高。因此，在幼儿园语言教学中大力推广和开展游戏化教学，是当前幼儿园语言教学改革的一项有力措施。但是如何在幼儿园语言教学中开展游戏化教学，才能够获得理想的效果呢？这是当前学前教育工作者值得深入思考的一个问题。本文以下就在分析当前幼儿园语言教学游戏化现状的基础上，提出了相应的对策。

1.幼儿园语言教学活动游戏化现状

（1）语言教学游戏化概念欠缺

从当前幼儿园语言教学游戏化开展现状来看，虽然绝大多数的教师均能够认识到游戏化教学开展的重要性，也非常重视在语言教学中开展游戏化教学，但是在实际的教学过程中，有相当一部分的教师并没有把游戏化教学放在教学必要位置。而是仅仅认为游戏只是一种增添学习乐趣的手段，或是教学调剂。没有充分理解到语言教学游戏化的理念，没有深刻理解课程游戏化的意义，对游戏的运用不足，也不能够使游戏化教学发挥其应有的作用。

（2）语言教学游戏主体不明确

幼儿园开展语言教学活动的目的在于提高幼儿的表达能力，应当始终坚持这一宗旨开展教学活动。基于这一教学目的，游戏化教学在开展过程中，就需尽量减少教师在活动中的参与时间，而是最大化将活动时间交给幼儿，充分发挥其学习主体作用。但是在实际的语言教学游戏化开展过程中，存在教师过多的干预，一方面幼儿园考虑到幼儿的安全问题，另一方面考虑到游戏的预期效果，导致在游戏过程中，教师对幼儿的行为进行过度干预，甚至是有要求幼儿直接模仿教师来完成游戏，这就导致幼儿的自我思考没有得到充分调动，在游戏中所获得的学习体验较差，无法获得理想的语言学习效果。