基于专业认证的软件工程专业课程体系探索

赵学武，李玲玲，王红梅

摘要 专业认证为我国工程教育的发展提出了标准和要求，课程体系是其中的重要环节。首先从认证要求和培养体系的角度诠释了专业认证的内涵，进一步指出了专业认证的实质;然后以郑州航空工业管理学院软件工程专业为例，描述该专业基于专业认证的培养目标和毕业要求，在此基础上详细全面地阐述了专业认证背景下的软件工程专业课程体系建设。

关键词：专业认证;软件工程专业;课程体系

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）21-0252-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Exploration of Software Engineering Specialty Curriculum System Based on Professional Certification

HAO Xue-wu， LI Ling-ling， WANG Hong-mei

（School of Intelligent Engineering， Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou 450046， China）

Abstract Professional certification puts forward standards and requirements for the development of Engineering Education in China， where curriculum system is an important part. Firstly， the connotation of professional certification is interpreted from the perspective of certification requirements and training system， and further the essence of professional certification is pointed out. Then， taking the software engineering major of zhengzhou university of aeronautics as an example， this paper describes the training objectives and graduation requirements of the major based on professional certification， and expounds the construction of software engineering curriculum system under the background of professional certification in detail.

Key words： professional certification; software engineering major; curriculum system

从2018年到2020年，软件行业收入增长率保持在12.4%以上，相应的从业人数从645万上升到704.7万。然而，软件企业的数量在2020年增长了-3.5%，中国软件出口额在2018年和2020年分别增长了-5.6%和-15.9%。这表明国内目前缺乏高端的软件人才，软件人才的同质化比较严重。而软件工程专业是专门培养软件人才的专业，应面向经济社会发展和软件行业需求培养专门性软件人才。

我国在《华盛顿协议》的基础上研制出與自己国情相适应的工程教育认证体系，并于2013年成为该协议的正式签约国。工程教育专业认证体系是度量毕业生达到毕业要求和培养目标与否的合格性评价体系，是工科毕业生取得国际互认的保障。工程教育专业认证秉持OBE（Outcome Based Education）学生中心、成果导向和持续改进的理念，要求从经济社会发展、行业需求和学校特色角度定位出专业的培养目标，然后制定出覆盖培养目标的毕业要求。因此工程教育专业认证为解决目前软件行业中的人才问题提供了有效途径，也为提升软件人才培养质量和学校竞争力带来了契机[1]。而培养目标和毕业要求的达成度均来源于课程体系的有力支撑，因此课程体系在基于专业认证的软件工程专业软件人才中占据着举足轻重的地位。

1 专业认证内涵

工程教育专业认证的实施需要一套完备的专业认证体系，专业认证标准和培养体系是其中最主要两个的内容。本节首先对这两部分内容进行深刻的阐述，然后在此基础上探讨了专业认证的本质。

专业认证标准依据国际教育实质等效原则而建立，是工程教育专业认证的核心，由通用标准和专业类补充标准组成。专业认证通用标准由学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件七个要素组成，为高等工程教育提供了宏观指导[2]。这七个要素的关系体现在：学生是专业认证标准中的第一个要求，体现了学生中心的培养理念;培养目标规定学生毕业五年左右的综合素养，对毕业要求和课程体系具有导向作用;毕业要求是对培养目标的具体分解，明确了毕业生的人才规格，具有承上启下的作用;课程体系要覆盖毕业要求中的所有指标，并向上对其形成坚实的支撑;师资队伍和支持条件在整个专业认证标准中处于基础性的地位。根据教学质量评价、毕业生反馈和社会评价，自上而下地对培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍和支持条件进行持续的改进，以提高学生培养质量。计算机类专业的补充标准包括：（1）对课程体系中课程设置的一般性要求、共同的课程及培养的能力、专业实践环节做了进一步规定;（2）要求大部分教师的学习经历中至少一个是计算机类专业。