浅谈在地理课堂教学中落实课程标准的一些策略

董元贵 赵兴娟

摘 要：由于学生及家长对初中地理课程的学习不够重视，影响到后续学习的困难，因此认真落实地初中理课程标准，优化地理课堂教学，提高课堂教学效率，是一线初中地理教师不能推卸的责任。文章从培养学生可持续学习能力、提高智力因素;激发学生学习兴趣调动非智力因素，以及培养学生创新能力三个方面提出了自己在日常课堂教学中实施的策略，以供奋斗在一线的同仁们参考，特别是一些具体教学方法，有很强的可操作性。

关键词：学习能力;学习兴趣;创新能力

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0093-02

【Abstract】Since students and parents do not pay enough attention to the study of geography in junior middle schools，which leads to difficulties in subsequent learning，it is the responsibility of first-line middle school geography teachers to implement geography curriculum standards seriously，optimize geography classroom teaching and improve classroom teaching efficiency. This paper aims at cultivating students' sustainable learning ability and improving their intelligence。 To stimulate students' interest in learning and mobilize non-intellectual factors，and to cultivate students' innovation ability，the author puts forward his own strategies in daily classroom teaching for the reference of colleagues struggling in the front line，especially some specific teaching methods，which are highly operable。

【Keywords】Learning ability;Learning interest;Innovation ability

初中地理課程曾被学生、家长，当作是副课可学不可学，但是初中阶段的学习对高中的进一步学习影响较大，甚至影响到高考。因此经过一线调研之后，初中地理课标被修订，而且被列为中考会考课目，这给我们一线的地理教师带来了挑战，怎样将地理课标准确把握并落实于课堂变成了我们的一项课题。下面就谈谈我在教学中的一些做法：

1.激发学生学习兴趣，调动非智力因素

（1）巧设开头，导入新课。

地理课开头的方法多种多样，如提问式导入法、讨论式导入法、图表式导入法、典型事例导入法、调查导入法等等。无论采用何种导入法开头，都要遵循两个原则：一是导入的内容必须与新旧知识相联系，起到承上启下的衔接作用;二是导入采用的方法必须能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生产生强烈的好奇心、求知欲，变“要我学”为“我要学”。

（2）把握教材，联系实际

教师在教学过程中应该做到：吃透教材，讲授深入浅出，旁征博引、言简意赅、风趣易懂，密切联系实际，让学生对热点问题进行评析。例如：在讲授灾害的关联性时，给学生提供了2011年3月在日本发生“海啸”的资料，让学生分析讨论，然后提问：海啸是如何发生的？学生答：由地震引起的，在日本宫城县以东太平洋海域发生了里氏8.9级地震，震源深度20公里。问：为什么该地区地震频繁？答：位于太平洋板块和亚欧板块交接地带。从而归纳出自然灾害之间的关联性。这样的讲解既生动形象，又发人深省，不仅能引发学生探索问题的热情更好地领会教学内容，还能培养学生运用材料、分析材料的习惯和能力。

（3）教无定法，师生共情

要让学生集中精力上好课，教师必须做到关注和欣赏学生与学生互动，给学生搭建自学、合作、探究学习的平台，采取多种多样形式教学。“兵无常势，水无常形，教无定法。” 我在上课时，有时采用逻辑推理形式;有时采用讨论、自学形式;有时采用师生对话形式。针对学生学习的实际，随时变换教学方法，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦，使学生对地理这门课更有兴趣、信心。

（4）教育发展，德育为先

新课标要求帮助学生形成正确的情感态度和价值观。课堂教学中融入德育教育可激发学生的爱国情怀和责任感。 比如教学“可持续发展战略”这一内容时，我讲了这样一段话：“我们不会忘记2010年发生在我国南方的洪涝灾害，许多家园被洪水吞没，我们的同胞被激流夺走了生命，我们的战士的抗洪中牺牲……残酷的事实告诫我们：再不能将我们酿造的苦酒留给我们的后代，更不能走吃祖宗饭、断子孙粮、走浪费资源和先污染后治理的路子了。”这一段话，升华了“走可持续发展道路”的主题，增强了课堂教学的感召力和艺术魅力，也提高了学生学习的积极性和责任感。

2.培养学生的创新能力

素质教育的核心是培养创新意识和创新能力，教学的主要任务是教会学生怎样学习和怎样思考，不仅要传授知识和技能，更重要的是要使学生具备科学的理念和科学的方法。在地理教学中，教师除了更新自己的教学观念，努力提高自身的素养外，更重要的是立足课堂培养学生的创新能力。