小学语文教学与班级管理工作结合初探

宋文

摘 要：身为小学语文教师兼班主任，要随着时代和学生的发展，实现语文教学和班级管理工作的结合，通过教学辅助班级管理，以班级管理反哺语文教学，全面提升语文教学质量、班级管理效率。本文以小学语文教学现状作为切入点，探究小学语文教学与班级管理工作结合的优势与目的，并分析实现小学语文教学与班级管理工作相互结合的策略。

关键词：小学语文;班级管理;结合

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0169-02

【Abstract】 As a Chinese teacher in elementary school，with the development of the times and students，it is necessary to realize the combination of Chinese teaching and class management. Through teaching-assisted class management，class management feeds back Chinese teaching，and comprehensively improves the quality of Chinese teaching and the efficiency of class management. This article takes the current situation of primary school Chinese teaching as an entry point，explores the advantages and goals of combining primary school Chinese teaching and class management，and analyzes the strategies to realize the combination of primary Chinese teaching and class management.

【Key words】Primary school Chinese;Class management;Combination

班级管理的主体，并非班主任，而是学生，班主任是班级管理的组织者与策划者，学生则是班级管理的对象和参与者、监督者。因而，班级管理工作的成效，受班主任管理能力和学生参与意识等多方面的影响，身为语文教师的班主任，必然要从教学途径入手，调动学生参与班级管理的积极性，发挥语文学科的优势推进班级管理创新，加强对学生的情感引导和思想教育，从而进一步提高班级管理效果。但现阶段，具有班级管理和语文教学结合意识班主任较少，能实现两者结合的就更少，为切实改变当前班级管理现状，进一步推进小学语文教学改革，还要从以下几个方面入手：

1.抓住课本中的德育教学点，加强对学生思想与情感的引导

小学语文教学中，由于学生已经有了独立的思想与略微成熟的思维方式，性格又比较活泼、好胜心与荣誉感较强。针对小学生各种个性特点，班主任应该通过课堂教学情境的创设开展德育教育活动，结合教材内容加强对学生的道德品质教育和培养，借助语文教学这一途径，进而引导学生树立正确的三观，进而实现班级管理与语文教学的深度融合。立足于教学内容，针对小学生的特点，创设课堂教学情境，是为了促进小学生高效学习，让孩子融入课文内容中，通过情境去探索、获取课本知识，加深学生的课堂学习体验，抓住课文的中心思想与内容，与作者产生共鸣。这也就要求班主任具有较强的管理意识和教学能力，以促进学生全面发展、培养学生集体意识和班级归属感为目标，在课文教学设计中，深入分析学生学情，对小学生个性以及学习特点有比较全面的认识，抓住课文德育教学点的同时，在日常班级活动中开展对应的实践活动，配合小学语文教学情境，加强对小学生思想和情感的熏陶。换言之，班主任在语文教学中，要具有双重身份的意识，既要以语文教师的身份，引领学生学习语文知识，认读文字、组词造句、阅读写作，丰富学生的知识内涵;又要以班主任的身份，挖掘文本中一切可用的教育资源，从情感、思想等各方面，对小学生人格形成、思维发展以及思想情感升华产生积极影响，在语文课堂中潜移默化地熏陶、感染学生，加强对学生思想与情感的引导。

例如，在《巨人的花园》课文教学中，既可以借助多媒体信息技术，通过视频和图文向学生呈现巨人花园的美景，还学生能直观地感受课文所描绘的情景，融入到巨人和孩子之间，以小学生的身心体会，引导小学生学习语文知识，感受如何才能带来真正的幸福、真正的幸福是什么，通过互动与交流进而展开德育教育工作，使得德育教育渗入到孩子的心灵。然后，配套性地开展相关的德育主题班会活动，围绕“幸福”这一主题，组织学生讨论什么是幸福、如何拥有幸福的班级生活，进而引导学生认识自身在班级的位置与价值，认识到自己是班级的一员，逐渐形成“主人翁”意识，从而积极地参与到班级管理活动之中，自觉地维护班级荣誉。

2.优化小学语文课程教学方式，进一步提高班级管理质量

小学语文教师在班级管理中，要身先士卒，竭力发挥自身的教师模范作用，落实立德树人德育任务，通过言传身教做好德育教育工作。因此，班主任要在班级管理中重视语文教学，以语文教学作为班级管理的重要途径，做好小学语文教育规划工作，活用情感、人文等多种教育方式，加快小学语文教学改革。教师不仅是班级管理活动的实施者、策划者，也是班級管理活动的参与者。日常语文教学过程中，除却要结合语文课本知识涉及德育活动以外，还要根据小学语文新课程标准，转变小学语文教学方式，围绕小学生的道德品质和人文精神设计有效的教学方案，通过优化课堂组织方式，推动班级管理转型创新。身为班主任，就要从班级总体管理的高度，围绕小学生思想动态、学习需求以及生活实际，合理地规划小学班级管理目标，致力于学生营造和谐的班级环境，引导学生在日常生活、学习中，形成规则意识、道德规范，并加强对自身的自律管理。