浅谈小学数学教学中的思维训练

包鹏雪

摘 要：小学数学都是一些基本的数学知识和公式，主要的目的是为了让学生对数学，这是一级数学这门学科有基本的了解和感知，让学生能够在学习的过程中掌握基础的知识，并养成良好的数学思维能力和数学知识的运用能力。因此在教学的过程中，教师就不能过于重视对教材上理论知识的讲解，不能单一的采取讲授法，不能采取题海战术，而是要注重对学生思维能力的开发，要让学生能够在课堂上，获得思维能力的有效提高。要做到这一点就需要小学教师在教学的每一个环节中，都以培养学生思维能力为基础，帮助学生不断的思考，观察，探索，发现，从而让学生在思考的过程中，拓展思维认知，提高数学思维能力。本文探讨了在小学数学教学中进行思维训练的方法，以供参考。

关键词：小学数学;思维能力;训练

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0129-02

【Absrtact】primary school mathematics is some basic mathematical knowledge and formula，the main purpose is to let students have a basic understanding and perception of mathematics，which is the subject of first-level mathematics. So that students can master the basic knowledge in the process of learning，and develop good mathematical thinking ability and mathematical knowledge ability. Therefore，in the process of teaching，teachers should not pay too much attention to the explanation of theoretical knowledge in teaching materials，can not simply adopt teaching methods，can not adopt inscription tactics，but should pay attention to the development of students' thinking ability. To enable students in the classroom，effective improvement of thinking ability. In order to achieve this，primary school teachers need to cultivate students' thinking ability in every link of teaching，to help students think，observe，explore and discover constantly，so that students can think in the process of thinking. Expand thinking cognition and improve mathematical thinking ability. This paper discusses the method of thinking training in primary school mathematics teaching for reference.

【Key words】elementary school mathematics;thinking ability;training

在小学数学中，注重对学生思维能力的培养，可以加强学生对于数学知识的理解，还能够帮助学生构建系统的数学知识体系，提高学生的数学学习能力，进一步提高学生的数学成绩。因此在教学中，教师需要以培养学生思维能力为主，要有意识的、有目的的开展思维能力训练，从而促进他们思维的发展，提高小学生对数学知识的运用能力。

1.转变教学方式，鼓励学生自主思考

在以往的小学数学课堂上，教师是课堂活动的主导者，教师给学生讲解理论知识，帮助学生掌握数学公式和数学基础技能，而学生则被动的吸收教师所讲解的内容。这一教学模式下，学生无法感受到数学这门学科在日常生活中的重要性，无法认识到数学的价值，而且还会束缚学生思维能力的发展，不利于学生良好学习习惯和思考习惯的养成，让学生习惯性的依赖教师，不利于学生学习能力的提高。而在新课改的目标下，小学数学教师必须要在教学中重视对学生思维能力的训练，因此教师就需要转变自身的教学方式，在教学的过程中鼓励学生自主思考、自主学习，让学生在自主思考中解决问题，从而锻炼学生的思维能力。

如在《多边形面积计算》的教学中，教师就可以采取小组合作学习法，学生在前期已经接触过三角形、正方形等面积的计算，也已经掌握了相关的知识。因此教师可以给学生出示一个不规则的多边形，然后将学生分成小组进行探讨，利用自身已有的知识以及生活经验，计算出这个多边形的面积。学生在探讨的过程中，可以充分发挥自己的思维能力，可以提出不同的计算方式，而在这一过程中，学生会加深对多边形面积计算公式的了解，同时还能够巩固学生所学的知识。

2.创设问题情境，激发学生思维动机

要培养学生的思维能力，就必须要能够激发学生的思维动机，思维动机是引发学生思维活动的关键因素。因此在课堂教学中，教师需要采取有效的方式激发学生的兴趣，教师可以采取创设问题情境的方法，让学生在问题的引动下主动的进入思考状态，主动的去观察和思考。如在《认识人民币》的教学中，教师要让学生去了解人民币的面值，并体会到人民币的作用，懂得合理的消费。但是很多小学生在日常生活中已经对人民币的面值有了初步的感知和认识，这时他们不会对教师所讲解的内容有较强的兴趣，从而不会主动参与到课堂活动中。这时，教师就可以创设问题情境：你们认识人民币吗？人民币有哪些面值？为什么人民币的最大面值为100元？通过问题情境的创设，学生会主动的思考问题答案，带着问题学习，就可以全身心的投入到教学活动中，从而加强对人民币的了解。但是教师需要注意的是，在创设问题情景时不能一味的追求问题的难度，不能超出学生的认知范围，如果难度过高，学生无法理解，就会产生畏难的情绪。如果过于简单，也无法激发学生的思维，最好是難易适中，而且要带有一定的趣味性，这样才能引发学生的思考行为。