核心素养视角下小学数学高效课堂的构建

高秀秀

【摘要】在小学数学高效课堂的構建过程中，核心素养的培养是非常重要的一项内容.在实际教学中，教师要不断改变教学思路，创新教学方法，从而培养学生的学习习惯，更重要的是教会学生独立思考，为之后的学习打下坚实的基础.基于此，本文就核心素养视角下的小学数学教学进行阐述，并提出了几点自己的观点，希望对我国的教育事业有所帮助.

【关键词】核心素养;小学数学;高效课堂

一、引 言

随着教学改革的不断深入，核心素养逐渐被人们所重视，这使得教师在教学环节要将核心素养作为教学的核心，围绕核心素养来进行课堂教学.在小学阶段，数学是一门十分重要的课程，对学生今后的学习以及生活有着重要作用，因此，在小学数学课堂教学中，教师要不断改变教学方法，使学生可以具有独立探索的精神，独立思考的能力，进一步提高小学生的核心素养.

二、核心素养背景下小学数学高效课堂构建的重要性

在小学阶段，数学是主要学科之一，其在日常生活中有很强的实用性，对小学生的逻辑思维能力和基本素养的影响也很深.而且小学阶段，数学教学基本也是以培养学生的逻辑思维能力为主，培养学生如何学习以及学习的积极性.但是在目前的教学中，一些小学数学课堂中还存在着一定的问题，不仅影响了学生逻辑思维能力的培养，还影响了学生数学核心素养的培养.例如，在一些数学课堂中，部分教师还是采用传统的教学模式，并没有根据学生的情况进行相应的改进，这导致了课堂教学效率不高，而且传统模式下，教师是课堂主体，只是单纯地根据教学大纲进行知识的灌输，并没有关注学生的接受情况，这样就导致学生只是接受了教师传输的知识，而其逻辑思维和创新能力并没有得到锻炼.构建现代化的高效课堂，可以有效地改善课堂氛围，调动学生的学习积极性以及主观能动性.小学数学的内容比较基础，因此，教师在课堂上更多的是教会学生如何思考，如何学习数学，同时将学生的思维发散开来，这就要求教师不断改善自己的教学方式，为学生今后的学习生涯奠定坚实的基础.

三、核心素养视角下小学数学高效课堂的构建

（一）创新课前教学引导，鼓励学生积极参与课堂

小学生年龄较小，他们无法长时间保持注意力集中，因此，一堂课中，就要求教师要思考如何才能最大化地吸引学生的注意力.要想在核心素养视角下构建高效课堂，对教师的要求更高.教师除了要考虑如何吸引学生的注意力外，还要额外关注学生成长以及思维能力的形成，不仅要培养学生的学习能力，还要更深一步地挖掘学生自主学习能力.因此，需要教师摒弃一些传统的教学手段，创新教学理念，构建出一个开放式的课堂，让学生作为课堂主体，积极地参与到教学中来，使课堂教学氛围更加活跃.而要实现这一目标，课前导入环节是非常重要的，良好的开端就是成功的一半，因此，教师要充分重视课前导入，不断创新其表现形式和内在内容.例如，在教学“辨别方向”时，课前导入环节，教师可以利用问题启发法，首先提问学生在日常生活中是如何辨别方向的，同时鼓励学生积极讨论他们的方法，然后假设一个情境：如果你迷路了，该如何寻找方向.通过层层递进的询问，充分调动起学生的积极性以及学习的兴趣，从而达到教学预热的目的，为接下来的授课打下基础.

（二）开展对学生的思维引导，培养学生的逻辑推理能力

核心素养下的数学课堂构建，其最重要的内容是对学生思维能力的培养.在数学学习过程中引导学生进行思考，对数学知识从不同角度分析，从而达到锻炼学生数学思维的能力，培养他们的逻辑推理能力.在实际教学中，教师可以通过创设充满趣味性的教学情境，来提高学生的学习兴趣，让学生体会到参与的乐趣，从而培养其数学学习能力.例如，在教学“组合图形”时，教师首先对教学内容进行分析，然后让学生思考如何利用分割法或添补法整合五角星或六边形，同时考虑利用三角形或者四边形可以组合成什么图形，进而引导学生思考如何计算组合图形的面积，让学生学会从多角度思考问题，提高学生的抽象思维能力.

（三）结合数学教学内容，设置各种数学活动

在数学课堂中，教师要提高学生的学习效率，构建小学数学高效课堂，实现对学生核心素养的教育，这就需要培养学生的探究精神.只有学生主动进行数学学习，才能更加深刻地理解数学知识，从而提高对数学知识的理解能力，实现对数学素养的培养.例如，在教学“统计表和条形统计图”时，教师可以自行编制一定的数据给学生，也可以让学生自行寻找生活中的一些数据，然后制成条形统计图，进而分析数据之间的关系，通过这些实际应用来培养学生学习数学的兴趣.再比如，在教学“小数的意义和性质”时，在课前，教师可以先对学生进行课堂提问，例如，小数点在生活中的应用，小数和整数有哪些区别，等等，通过这些问题来引导学生进行思考，进行探究性学习，从而提高学生学习的兴趣，达到提高教学效率的目标.

（四）教师要将学生作为课堂主体，促使课堂变得生活化

无论学习什么，兴趣都是最好的老师，因此，在实际教学中，要将学生作为课堂主体，利用生活化的教学来提高学生学习的兴趣.在小学数学教学中，教师要学会利用生活中的例子来吸引学生的注意力，引起他们对数学的兴趣，从而使学生可以自发地进行探究性学习.

例如，在教学“位置与方向”时，教师可以将生活中的一些例子引入课堂教学中，来加深学生的认识，降低理解难度.比如，教师可以引导学生认识学校建筑的方位，或者学校周围的建筑都在学校的哪个方向，通过这些日常生活中常见的例子来引导学生进行思考，将抽象化的知识变成直观的认识，帮助学生更好地理解知识，掌握知识，进而对深一层的知识产生兴趣，然后对知识进行主动探索，这样，学生在学习到知识的同时，还提升了自身的核心素养.

（五）利用信息技术，开展分层教学模式

在互联网时代，信息技术获得了长足的发展，也为我国的教育发展指明了方向.我国传统的小学数学教育以满堂灌方式为主，传统教学里的黑板和粉笔极大地束缚了学生的学习兴趣.而信息技术能够改变这种状况，能够极大地提高学生的学习积极性，使学习变得有趣、高效.数学作为一门比较复杂的学科，对于还处在思维成长阶段的学生来说，比较困难，而信息技术在数学课堂上的推广应用，能够利用图片、动画等学生比较感兴趣的方式，使比较抽象的数学知识变得简单、有趣，降低了数学的学习难度，极大地提高了学习效率.最后，信息技术的应用，对教学水平的提升及对学生的因材施教具有重要意义，不仅能打破传统数学学习时的各种弊端，而且可以实现对学生定制个性化的学习方案，提高学生的学习兴趣.