小学语文教学中学生识字能力培养初探

白莉莉

摘 要：在小学语文教学中，识字能力的培养是语文教学的重要内容，也是语文作为一门语言学科的重要特征之一。学生识字能力是各项学习能力的基础，它直接影响着学生的书写和阅读能力，所以对学生的识字能力培养必须要重视。培养学生的识字能力需要教师提高思想认识，调整教学方法，由课内延伸到课外，激发学生的积极性和主动性。

关键词：小学语文;识字能力;培养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）28-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.072

小学语文学科是一门兼具工具性和人文性的学科，也是在义务教学阶段学生们需要重点学习的课程，因为语文学科素养是学生学好其他课程的基础，也被认为是学生全面发展和终身发展的基础。在小学语文教学中，培养学生的识字能力是小学语文教学的重要任务，也是学生语文素养培养中的基本能力之一。通过培养学生的识字能力，能够有效助力学生的阅读与写作，在此基础上提升小学生的阅读与理解能力，提高学生知识积累，促进学生智力的提升，所以俗语说“人生识字聪明始”。对此，在新的小学语文课程标准中，在不同的年级对于学生识字、认字都有具体的要求，这当然给小学识字教学提供了方向。但是，随着学科核心素养目标的提出，一些教师在识字教学中存在一些误区，影响着教学实效。

一、小学识字教学中存在的问题

（一）对课标要求把握不到位，存在盲目增加学生负担问题

学生识字能力的培养与学习习惯、学习能力相关，在小学生识字阶段，呈现渐进性的增长趋势。同时，为了指导教师进行识字教学，新的语文教材中把学生识字要求和写字要求进一步明确，教材后面也附有识字、写字表。但是一些教师为了增加学生的识字量，盲目给学生增加任务，超出了小学生学段认字要求，这增加了学生的学习难度，使学生产生畏难心理，影响学生识字能力。

（二）教学方法单一，影响学生兴趣

从小学语文课程标准要求来看，识字教學应该是与文本学习结合，或者是在学生阅读过程中来识字，但是一些教师孤立地给学生进行识字教学，且为“集中识字”，导致很多学生虽然会写字但是不会用。

（三）开展识字教学基本依赖课堂，有一定局限性

对于识字能力的培养应该是在学生学习过程中进行渗透，不仅仅局限于语文课堂，还应该扩展到课外学习甚至是家庭学习。但是目前来说，很多教师缺乏相应的引导和措施，导致学生的识字积累有一定的局限性。

（四）缺乏有效的检查和反馈

学生识字能力的主要表现还是在于学生真正掌握了字词，也就是不仅要会写，还要会用。但是很多教师停留在写的方面，在用上学生问题非常多，经常出现错别字，影响了识字效果。

二、小学语文教学中学生识字能力培养策略

（一）树立正确的教育教学观念，有效指导教学

为了有效地指导当前的小学语文教学工作，新修订的小学语文课程标准已经出台，并且也有明确的课标解读，这是进行小学语文教学的指南。小学语文教师要树立与时俱进的理念，从课标要求和课标精神着手，树立正确的教育教学观念，有效地指导小学语文识字教学工作。

1.要坚持以培养学生的语文素养为中心来开展识字教学。要在实际教学中引导学生掌握语文学习的基本方法，在此基础上培养适应学生实际需要的识字能力。这实际上强调了要坚持知识与能力并重的原则，立足于学生长期的语文学习来进行识字能力培养，也就是在培养学生的必备品格和关键能力时，必须要坚持以学生为中心。

2.要立足于语文学科的特点。语文学科具有基础性和人文性的特点，也是一门实践性很强的学科，因为语文学科是关于我们母语的学科，其学习资源和实践机会遍及周边，所以对学生语文识字能力的培养也要利用好语文学科的特点，把语文识字能力教学拓展延伸到课外，应用到日常学生们的学习与生活之中，也就是常说的要树立“大语文观”，时时处处都可以进行语文识字能力的学习与训练。

3.要开展多种形式的识字学习。新课改下的语文教学要坚持以学生为中心，因为他们是学习和发展的主体。学生个体具有差异性，所以落实识字教学不可能是“一刀切”，要坚持立足于小学生实际，开展多样化的教学，特别是要注重激发学生的主动意识和探究精神，积极开展自主、合作或者探究式的学习活动，丰富教学形式，激发学生的积极性和主动性。

4.努力构建开放且充满活力的识字教育课程。识字教学和学生识字能力的培养是小学语文教学的基础性工作，也是最为重要的工作之一。识字教学与其他语文教学活动是一体的，而不是割裂独立的，所以在进行识字教学时要纳入整体语文教学规划中，可以结合本校学生实际，大胆创设有利于开展识字教学的校本课程，用课程引导学生识字，提升学生的识字能力。

（二）以学生为中心，开展多样化、有实效的教学活动

开展识字教学，必须要坚持以生为本的教育观，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，也要发挥教师的主导作用，教学相长，促进学生识字能力的提升。

1.要抓好常规教学。学生识字能力的培养，其基础就是每一节语文课，也就是常规教学，因为识字能力的培养基础是识字量的积累。教师可以在每天学生开始早读前或者开始上课前引导学生认识新字、词，数量不宜太多但是贵在坚持，每天4—6个字词，一学期就会积累很多;在课上，对于重点字词要再次给学生强调，增加学生记忆印象。在学生积累一段时间后要注意检查跟进，了解学生识字掌握情况，对于存在问题的要重点跟踪、经常检测，形成应激反应，这样学生们的识字能力才会循序渐进提升。