小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略

孙恭俊

摘 要：根据我国教育改革及新课程标准的不断发展和升级，小学语文课程教学越来越受到专家与学者的高度重视及关注，然而小学语文教学存在很强的抽象性，而小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以对小学语文课程学习起来较为困难，因此小学语文教师要为小学生营造良好的语文课堂的学习气氛，促进小学生语文课程学习的良性循环及发展。本文就小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略进行探讨与分析，以供语文课程教学者参考和评价。

关键词：小学语文;教学;课堂氛围;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）28-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.055

小学语文课程作为小学最基础的三大主科之一，对小学生的语言表达能力、思维分析能力以及综合能力的培养有着积极的推动作用，然而，传统的小学语文教学方式已经不能满足新时代下小学生的语文课程的学习需求，针对这一情况，我国小学语文教师在小学语文课程的教育教学过程中应该为学生营造积极向上的语文课堂氛围，从而调动小学生语文课程学习的积极性与动力，对小学生语文课程内容学习的发展与升级发挥积极的导向作用，为小学生其他学科的学习奠定良好的知识理论基础。

一、小学语文良好教学氛围的意义

在应试教育的这个大环境下，我国小学语文教师常常通过直接传授的方式将所要学习的语文知识重难点传授给小学生，然而，小学生作为语文课程重难点知识内容的接收者，往往被动地接收小学语文教师所传授过来的语文课程知识内容。

这种应试教育下传统的小学语文课程教学方法非常单一，其教学理念也没有很强的设计性，让小学生的语文课程学习处于一种机械化的学习模式，从而把语文课堂的知识问题变得更死板，不具备灵活性，小学语文课程学习的课堂气氛也变得非常压抑。小学生在语文课堂的学习过程中没有发挥自主学习的能力与方式，只是通过根据小学语文教师对小学生的了解所制定出来的重难点内容进行盲目的学习，语文课堂变成了仅仅传播知识重难点内容的场所，小学生只会认真地听与记录教师所讲的知识内容，然而教师也只是进行重难点知识的讲解，没有发挥小学生学习过程中的主体地位，不能很好地集中小学生的注意力，从而阻碍了小学生语文课程学习的可持续性发展，让小学生的语文学习变得背道而驰，没有达到小学语文教师的教学计划以及教学目的。

二、营造积极的课堂氛围的基本方法

（一）培养学生的语文学习兴趣

著名学者莱辛曾经提出过“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的更多的东西”，所以这就可以看出兴趣对一个人的学习与培养是多么重要，对于我国现阶段的小学生来说，如果培养了小学生在语文课堂中的兴趣，就可以使他们的课堂表现非常积极与活跃，并且能够很好地跟着小学语文教师的思路进行语文课程的学习，集中小学生的注意力，从而形成一个良好的学习氛围，带动整个班级进行语文课程的学习。而且由于每个小学生所处的生活环境与社会环境之间有很强的差异性，所以每个小学生的学习能力、理解能力、性格特点也不尽相同，传统“一刀切”的小学语文教学方法，不能很好地调动小学生的积极性与注意力，也不能使每个小学生都参与到语文课程的学习中。

针对这一现象，我国小学语文教师要根据小学生之间的差异性以及学习能力制定科学合理的小学语文教学策略，帮助小学生形成良好的语文课程的学习兴趣，激发小学生的潜能，使小学生能够在小学语文课程的学习过程中培养自主探索的能力，为小学生打造新颖有趣的语文学习课堂，营造积极向上的语文课程的活动氛围，从而更好地激发小学生对语文知識学习的探究欲望。

随着经济的发展与社会的进步，多媒体技术被广泛应用在人们的生产与生活当中，并且给人们带来了很大的便利，提高了人们的工作质量与工作效率，给人们的生活带来了许多的乐趣。根据小学生的年龄段特点来看，由于小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以对小学语文课程的理解能力存在很大的影响，传统的语文课程教学方式不能很好地帮助小学生理解语文课程，从而阻碍了我国小学生语文学习的良性循环以及良性发展。

随着我国教育的不断升级以及新课程标准的创新与改革，多媒体技术被广泛应用在我国的教育领域中，其中多媒体技术的图片、声音、文字、视频、音乐、动画等特点可以为小学课程带来许多的欢乐与乐趣，可以迅速地集中小学生的注意力，对调动小学生的积极性与热情有着积极的促进作用，因此，我国小学语文教师可以根据多媒体技术的这一大优势，将多媒体技术运用到小学语文的课程中，从而很好地培养小学生语文学习的学习兴趣以及学习动力，激发小学生对小学语文知识的探究欲望，使小学生能够更直观地学习小学语文的课程知识内容，让小学生对小学语文课程学习有身临其境之感，仿佛小学语文课程知识近在眼前，激发小学生的语文课程学习兴趣，保证每个小学生都能积极参与小学语文课程的学习，提高小学生的学习效率以及学习质量，并且营造良好的课堂氛围。

（二）利用游戏法进行环境的营造

根据我国小学生的年龄段特点来看，小学生具有丰富的想象力与创造力，好奇心与动手能力也非常强，小学年龄段的学生具有喜欢玩耍以及贪玩的天性，并且对游戏有非常强的依赖性。

因此，针对这一情况，我国的小学语文教师可以根据小学生这个年龄段的特殊性格与特点，利用游戏的方式将小学生引入小学语文课程教学的活动中，调动小学生对小学语文课程的学习积极性，为小学生营造一个良好的语文学习氛围，使小学生能够更好地在语文这个知识的海洋中快乐的遨游。而且将语文的知识内容学习由被动转化为主动，突破传统的小学语文教学死记硬背的形式，使小学生能够在快乐游戏中科学合理地掌握语文学习的规律，并且在游戏的活动中与同学之间建立良好的友谊，在互动过程中也拉近了师生和生生之间的距离，提高了班级同学之间的凝聚力，使小学生觉得小学语文的学习就在身边的生活中，促进了小学生语文学习的可持续性发展，为小学生以后语文课程的学习奠定了良好的知识基础。