小学开展生命教育的重要意义和有效途径

程璞

摘要：小学阶段作为人生的一大关键时期，在此期间对学生进行生命安全自我认知责任感的培养，有利于学生的身心健康发展。但是因为学生年龄较小，又从小就处于父母家人的极度关爱之中，所以他们对生命的分量不够了解，甚至出现很多漠视生命的现象，这些现象让人焦虑又痛心。本文就针对这种现象，以笔者所执教的银川阅海二小为例，分析这些现象的成因，并提出一些策略。

关键词：小学;生命教育;有效途径

小学阶段作为人生的一大关键时期，在此期间对学生进行生命安全自我认知责任感的培养，十分有必要。但是学生因为年龄较小，对生命的认知不够，又因从小就处于父母家人的极度关爱之中，所以对生命的分量了解不大，甚至出现很多漠视生命的现象，这些现象让人焦虑又痛心。本文就针对这种现象，以笔者所执教的银川阅海二小为例，分析这些现象的成因，并提出一些策略。

一、对学生进行生命教育的重要意义

对学生进行生命教育是为了帮助学生寻找生命的价值和意义，确立理想和信念，以解决来自道德、心理、精神上的冲突。生命意义重在挖掘学生的潜能，帮助学生发现自身的生命意义，使他们树立明确的人生目标，并为这种目标奋斗。

二、目前小学生命教育中存在的问题及成因

银川市阅海第二小学创办于2015年8月，是一所建立在银川市北边的一所市级直属学校，学校68%的孩子是阅海萬家住户的子女，这些孩子表达能力好、观察力强，但是缺乏农村生活的实践经历，并且家长在培养孩子时，不自觉的重智而轻德;失地农民子女占学校学生的32%，这些孩子家长文化水平普遍很低，教育理念落后，导致孩子“放养”长大，习惯较难养成，行为较为粗鲁。因为不注重孩子意志力、同情心、责任感等美德，导致孩子逐渐形成以自己为中心的意识，只懂索取，不懂得付出。

小学的孩子，年级尚小，分辨是非的能力偏弱，社会的思想道德势必会影响他们的世界观、人生观和价值观，影响他们为人处世的态度。并且因政策原因，他们大部分还是独生子女，交际面比较窄，对宽容、互助、怜悯、关爱等越来越蔑视。

在执教的过程中，发现了很多问题，当班中有位孩子因为身体问题实在没忍住在班里呕吐、大小便没跑到洗手间而将粪便拉到了裤子上时，班中很少有孩子去想办法帮助他们，而大部分学生在一旁捂着鼻子嘲笑他;班级中的盆栽就算干枯死了也没有学生去过问，当问他为什么不浇花时，他们漠然的说一棵花而已，死了就死了;面对可爱活泼但却有点脏的的流浪小猫小狗，部分学生的反应时用脚踢它们，用石子打它们......

在2020年新型冠状病毒爆发的特殊时期中，学生停学在家，导致学生心理压力很大，复学后，因为课程时间紧，任务重，家长、教师和学生都处于高压状态，所以在复课后，学校出现了几例学生威胁跳楼事件。

这种种现象即让人痛心也让人忧心，仅仅在小学阶段就这样淡漠生命，没有“任何生命都应该被尊重”的意识，那么他们长大成人是否会更加麻木不仁，轻视生命。

三、生命教育的实践

小学生年龄比较小，理解能力比较弱，所以与其给他们讲许多的大道理，不如让他们真真实实去参与、体验，在这个过程中了解生命的珍贵。所以，可以开展相对应的德育体验式活动，在活动的过程中，真正让孩子接触自然中的生命，让他们了解到生命的可贵和尊重生命的重要性。

（一）“开心农场”以及花卉养殖区体验活动

活动过程中，学校通过开设“开心农场”以及花卉养殖区，让学生直接参与到蔬菜、花卉生长的全过程中。在学校“开心农场”中，学生可以体验从开垦平整土地、浇灌、移栽菜苗、施肥、培育一整套流程。学校走廊中的花卉也可以由学生负责培育。

此过程中，各学科可以开展相应体验式教学。语文学科中，学生可以用日记的形式记录自己所观察到的方方面面，也可以寻找从古至今植物在中国文学中的影子，体会植物在中国传统文化表达中的重要作用。美术学科中，可以带学生一起去写生，画一画自己体验劳动的过程，也可以画出自己眼中植物生长的过程。科学学科中，可以让学生收集整理关于农作物相关的科技类文章，扩充自己的知识储备，也可以在养育花草的过程中，了解植物的分类，花卉的类别......

通过亲眼见证植物由一颗种子而变成一朵朵鲜花、一个个果子，让学生明白植物生命力的强大。通过亲身体验培育植物的不易，让他们了解到为了让植物长大，必须要付出很多的艰辛，从而让学生更爱护生命。

（二）生命教育贯穿小学语文课程、晨读午诵中

学校可以开展优秀故事整理、分享活动，鼓励学生自主在课下阅读故事书，专门收集具有积极健康人生理想的名人故事，了解他们为了自己崇高的理想做了什么事，了解只有乐于奉献社会和积极追求自我实现，才能实现自我价值。

另外，也可以利用好学校晨读午诵的这段时间。教师和同学们一起收集整理积极实现自我人生价值、体现热爱生命、热爱生活主题的诗词歌赋、成语俗话......在归类整理的基础上，进行诵读，教师适时给予讲授。也可通过在班中开展分享会的形式，让学生理解生命存在的真正的价值，进一步尊重生命、珍爱生命。

开展“参与植物生长过程”为主的德育活动、晨读午诵活动、故事整理活动的过程中，因为涉及到很多不同的任务，仅仅凭一个人的能力是很难完成的。因此，在实际操作的过程中，教师需要引导学生积极进行小组之间的合作学习，互相帮助，共同完成任务。

（三）开展多种主题德育活动

可以利用每周主题班队会时间，在班中开展“生命教育”主题德育体验活动，比如“护蛋行动”：每人带来一颗鸡蛋到学校，在鸡蛋上随机作画，得到仅仅属于自己的一颗鸡蛋。接下来的一周或两周时间内，要求学生不论任何时候都带着这枚蛋，并且要小心保护，尽量让蛋不要碎掉，由此来让学生感受到父母呵护自己的不易。

类似这样的主题活动，可以在班中多实施，让学生参与、体验，从而获得新的生命体验，体会到生命的珍贵和不易。

参考文献：

[1]汤伟群、周红霞.生态体验式德育对学会森说过道德发展的影响研究[J].教职论坛

[2]朱芳林.城市小学迫切需要建立科学动植物微型养殖基地[J].实验教学与仪器

[3]胡宝辉.论体验式教学在小学 科学教学中的实施[J].《教师教学能力发展研究》总课题组科研成果集（第十六卷）