互动协同模式下的高中英语读后续写教学研究

傅菁菁

摘要：写作作为英语基本技能之一是老师教学的重难点，是课堂上比不可少的一部分。读后写作是将读写相结合，基于原文根据故事情节发展创新写作，有利于学生提高阅读和写作的思维训练，也能够增强提炼关键词的能力，从而促进学生全面发展。并且随着新课程改革的推进，互动协同的教学模式越来越收到欢迎，能够在一定程度上提高课堂效率和学生的自信心，本文主要探索目前高中英语教学中出现的问题以及在协同互动的模式下高中英语读后续写的教学策略。

关键词：高中英语;互动协同;读后续写;教学策略

读后续写的考察方式对于同学们来说难度较大，要求学生具备信息整合能力以及创新能力，更加侧重于综合实力的考察。因此老师在教学过程中要坚持学生的主体地位，关注实际学习情况，有针对地实施教学方案。通过多种活动方式提高课堂活力，激发学生对英语的学习热情，才更有利于课堂效率的提高。

一、高中英语教学现状分析

1.1不注重学生在课堂上的主体

经过调查，目前许多学校存在着这些问题：学生的基本功不扎实，有的学生甚至不认识音标，在遇到新单词时不能根据音标拼读出来，词汇量自然也就达不到标准;有些同学不懂语法，完形填空和阅读理解是主要阻碍，搞不清句子结构就容易导致在翻译上出现问题，不利于学习效率的提高。面对这些情况的出现，老师仍然不按照学生的实际情况为基础来安排课程内容，不注重基础知识的夯实，日积月累，学生不会的知识越来越多，导致新课程学习效率低下，旧知识也没有完全理解，难以保障学生的学习兴趣。另外，随着年级的升高，学习的知识也越来越深厚，同学们缺乏正确的学习态度，导致偏科现象更加明显。并且每个学生的基础不同，知识掌握不同，如果老师一味地按照相同的标准来要求学生，不利于成绩较好的学生突破自我，也不利于基础较差的学生提高自我。总之，老师没有按照实际情况来安排课程内容，不利于课堂效率的提高。

1.2教学方式单一

随着时代发展，学生的学习需求也有所改变，如果老师仍然采用单一传统的教学方式必然不利于学生今后的发展，也容易使学生产生逆反心理，不利于课堂效率的提高。我国科技的快速发展和新课程改革要求老师们充分利用科学的教学方式来提高学生的学习积极性，尤其是信息技术在课堂上的应用对学生的发展具有重要作用。但是在实际的教学过程中，有的老师没有认识到多媒体教学带来的积极作用，将多媒体变成摆设;也有的老师由于基础设施不够完善，在课堂上也仍然一切从简，利用粉笔将重点知识罗列在黑板上，再引导同学们进行跟读。这种教学方式不适应现代学生的学习需求，也容易降低学习热情，与我国目前的教学要求背道而驰，不利于提高学生的英语成绩。

二、互动协同教学模式下英语读后续写的教学策略分析

2.1注重基础知识，增强写作能力

在进行读后续写教学时，老师首先应引导同学们掌握基础知识，在充分了解本节课所学习的单词、语法之后，有利于学生写出更加流畅的文章。夯实基础知识能为学生写作清扫障碍，也对今后的学习有重要作用。例如，在学习新人教版英语教材时，其中必修三第一单元是围绕《节日与庆祝》话题的展开，老师首先引导同学们熟读本课单词，将生词导入文章中进行自主翻译，了解文章主要内容、主旨大意以及相关的句子结构后，再让学生充分各项内容之后在进行续写。夯实基础既能避免学生在写作过程出现不必要的错误，也能加深知识印象。另外，让学生们通过小组合作的模式总结课文主要讲到中外主要节日、在节日中进行的各项活动和人们的庆祝方式，得出结论后进行续写，大概围绕这三方面需写一篇以《A essay about a festival or celebration experience》为题的文章，贴近生活实际，一要抓住文章的关键词和语句结构，充分应用到写作中来。通过互动协同的模式引导同学们续写文章内容，提高写作能力和知识基础，为今后的学习打下良好基础。

2.2充分结合多媒体，丰富教学内容

多媒体教学的结合与利用让知识更加生动直观地展示给学生，不仅能够提高学习积极性，也能够帮助学生快速理解知识，使课堂氛围更加高效活跃。老师根据实际学习情况丰富教学内容，改变以往严肃的课堂状态，让同学们以更加自信的状态接受英语知识，从而提高课堂效率。例如，在学习高中英语《diverse cultures》这一章节的知识时，老师首先利用多媒体播放一些多元文化的视频和图片，为同学们展示世界各地不同的文化风格，吸引学生的注意力，也可以向同学们提出问题：列举与众不同的文化和大家分享，活跃课堂氛围。之后老师带领同学们了解本章的知识内容，总结句型：动词不定式做后置定语时的动宾关系、it+系动词+形容词+to do…等充分运用到续写文章中。根据文章中描写美国的文化和地域，引导同学们自主结成小组，结合自己的情感，充分运用本节课学习的单词和句型，介绍自己特色的家乡文化，完成续写内容。多媒体的利用让学生对文章内容有更加直观的体会，将这种情感带到自己的写作中来，提高自身能力。

结束语

读后续写是如今同学们所必备的技能之一，通过阅读文章、嫁接思维完成文章写作，是一个创造实践的过程。并且读后续写过程中涉及的课程活动形式多样，要求同学们具备更多的能力完成，因此，老师在教学过程中要注重文章解读和基礎知识，针对学生实际情况有层次的进行，充分挖掘分析创造能力。结合互动教学模式提高课堂效率，使学生的语言运用能力得到进一步发展，为今后的学习奠定基础。

参考文献：

[1]刘凤琳，王延凤.如何指导学生续写与原文高度契合的故事——探讨读后续写有效教学方法之一[J].中学生英语，2021（24）：82.