高中数学教学中落实立德树人的策略

安根堂

摘要：新课程标准要求数学教育工作者应将“立德树人”放在教育活动的首位。数学课程是落实“立德树人”的一个重要载体，如何在数学教学中落实立德树人的根本任务，将教书和育人同时落实到教学的每一个环节中，是数学教育工作者必须面对、思考的问题。本文将结合实践经验，紧扣数学的逻辑性、激发数学的趣味性、利用数学的合作精神三个维度出发，系统分析高中数学教学中落实立德树人的基本策略和具体方法。

关键词：高中数学教学;落实;立德树人;策略

数学教育的作用除知识的传播外，同时对学生的人生观、世界观和价值观的形成有重要影响，因此数学教育理应除知识的“教”外，还应十分重视德的“育”，这样才能够让学生实现德智体美劳的全面化发展，这也是目前课程改革中的热点问题。所以，广大的高中数学教师要把握新课标的理念和要求，主动推进教学方法和策略的创新，以真正让立德树人目标在数学教学中得以落实，提升高中数学教学的质量和效果，让学生在学习数学知识的同时获得道德素养的提升，实现全面发展。

一、紧扣数学的逻辑性，培养实事求是的思想品质

数学是一门基础性学科，由于自身的逻辑性较强，在培养学生逻辑思维的时候，起着巨大的作用;同时数学严谨的科学态度是学生在学习其他科目应该奠定的基础，怀着严谨的态度才能探索世间各个事物的真理;而其抽象性是在学生正常的思维下，建立一个抽象思维，在看待问题的时候能够转换思维去研究。对此，高中数学教师要研读数学教材课本中的内容和知识点，重点提出启发性和科学性的问题，以此来引导学生的思考，深入分析和掌握数学的逻辑性，从而体会数学的严谨，具备实事求是的思想品质。

例如，在教授《指数函数》时，本节课程的内容具有较强的探究性，这也是数学学科的特点，课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的概念进行学习，让学生们了解指数函数的特点。然后，笔者再根据数学学科的特点设置学生探究空间，通过这段时间锻炼学生们的思考能力。这样，笔者通过紧扣数学的逻辑性，培养了学生的实事求是的思想品质。

二、激发数学的趣味性，奠定信心、耐心、恒心

高中生在对学习新知识，攻克难点的信心还存在欠缺的现象，数学对于高中生来说，在某些方面存在一定的困难，例如：计算量太大、题目难以理解、图形无从下手等。对于这些数学上的困難有很大的可能性影响一个学生学习数学的信心，高中数学教学课堂可以将这些问题简化、直观的培养学生学习的信心。具体来说，教师可以合理巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，将数学知识以图片、动画、视频等形式呈现出来，促进德育要素的渗透，激发数学教学的趣味性，加快学生对知识的理解，这样才能提升学生学习自信心、恒心和耐心。

例如，在教授《空间几何体的结构》时，高中阶段的学生面临着较大的学习压力，学习一段时间后便会注意力分散，影响学习效果，这也是造成大部分学生学习效果低效的原因，对此，笔者利用信息技术来完善这一问题。上课后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们初步认识空间结合体的结构图，随后，笔者再通过信息技术来直观呈现空间几何体在我们生活中的应用，进一步激发学生们的学习兴趣，在展示的过程中，学生们的注意力高度集中，纷纷围绕笔者展示的内容进行探索，从中获取新的知识。这样，笔者通过激发数学的趣味性，有效点燃了学生的学习热情。

三、利用数学的合作精神，建立集体责任意识

一个学生从进入班级开始，就应当承担班级的责任，这需要培养他的集体责任感，责任是一个班级快速成长的灵魂，对于高中生而言，从小学到中学共经历了两个不同阶段班级责任感的培养，让高中这个阶段的学生更应当明确自身的责任。教师除了能在日常班级活动中培养学生的责任感，在课堂教学中也可以适当的培养学生的集体责任意识。具体来说，高中数学教师需要利用合作化的教学方法，基于对班级内学生学习成绩、能力水平等情况的认识和了解，来进行科学合理地小组分配，进而鼓励、引导学生主动展开组内的沟通、讨论和互动交流，让学生在合作的过程中逐步形成良好的团队精神，更具集体责任意识。

例如，在教授《对数函数》时，本节课程的内容具有一定的探究性，需要学生们经历完整的探索过程，所以，笔者开展了小组合作探究活动，通过讨论的方法促进学生之间的交流与发展。首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员布置完成后，笔者再为学生们提供讨论空间，让学生们利用这段时间自由讨论，同时，笔者会在各小组中巡回，观察学生们的讨论情况，针对学生们的讨论结果进行指导，帮助学生们更好的掌握对数函数的知识。这样，笔者通过利用数学的合作精神，建立了学生的集体责任意识。

总而言之，“立德树人”根本任务的落实来自于每一门课在教学中逐渐的渗透。所以，身为高中数学教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进紧扣数学的逻辑性、激发数学的趣味性、利用数学的合作精神等策略的实施和运用，从而在数学教学中落实立德树人的目标和理念，让学生能够在学习数学知识的同时，逐渐形成良好的道德品质和素养，真正发展成为道德高尚、品质优美的高素质人才。

参考文献：

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